吳淑芬

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的學(xué)科。

一、更新觀念，創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答。新的教學(xué)方法告訴我們，我們要解放孩子的眼睛，讓他們自己觀察；解放孩子的雙手，讓他們?cè)谡n文中尋找答案；解放孩子的耳朵，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)天地中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、解放天性，自由表演

教學(xué)《盧溝橋的獅子》，重點(diǎn)講解第二段，盧溝橋的獅子不僅多，而且形態(tài)各異。學(xué)生讀完課文以后，我讓學(xué)生自由組合表演這些形態(tài)各異的獅子，我在一邊讀描寫(xiě)形態(tài)的句子。學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，表演得栩栩如生，臺(tái)下同學(xué)也被他們生動(dòng)有趣的表演逗得捧腹大笑。通過(guò)表演，學(xué)生不僅鍛煉了自己的表現(xiàn)能力，而且深刻地理解了每個(gè)形態(tài)，為背誦本段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中的省略號(hào)表示還有許多形態(tài)各異的獅子，我讓學(xué)生一邊講解一邊表演，充分理解了課文。

三、換位思考，自己講解

以前都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，創(chuàng)新教學(xué)之后，我讓學(xué)生充分讀課文，然后小組討論，最后由學(xué)生自己提出不明白的詞語(yǔ)、句子、問(wèn)題，由學(xué)生自己解答，教師做補(bǔ)充起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，我讓學(xué)生自己思考，有什么問(wèn)題提出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“從哪看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？”又有學(xué)生提出：“什么叫融為一體？從哪看出他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題再去讀課文，理解課文。

四、融入角色，自我介紹

許多課文是以第一人稱記敘的，或者直接敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)于這類(lèi)課文，可以讓學(xué)生成為書(shū)中描繪的主角，自己講自己，自己評(píng)價(jià)自己。

《蟋蟀的住宅》這篇課文記敘了蟋蟀建造住宅的特點(diǎn)。我告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你已經(jīng)不是你自己了，你是書(shū)中這只可愛(ài)能干的小蟋蟀了，你來(lái)向教師和同學(xué)們介紹一下你自己有什么特點(diǎn)，怎樣建造自己的住宅的？”學(xué)生通過(guò)讀課文并討論后，自主發(fā)言。有的學(xué)生這樣說(shuō)：“嗨，同學(xué)們，你們好，我是小蟋蟀靈靈，我常常慎重地選擇住宅的地址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。”學(xué)生把自己融入書(shū)中的角色中，既理解了課文，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文課教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的教學(xué)，每篇文章都不能用同一個(gè)模式，要根據(jù)不同的文章選擇不同的教學(xué)方法，才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

編輯 張珍珍