陸逸萍

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，如何利用錯題卡，促進課堂教學質(zhì)量的提升，成為小學數(shù)學教師重點思考的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了如何利用錯題卡，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學質(zhì)量；必要性；有效途徑

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同樣的知識點小學生會屢次出現(xiàn)錯誤，基于此，為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，數(shù)學教師采取了設立錯題卡的方式。錯題是學生對知識掌握水平的反映，也是對教師教學效果的直接反饋，利用好錯題卡，有利于有效提高小學數(shù)學的學習效率。

一、錯題卡提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的必要性

新課程改革的基本要求是要教師以學生為教學活動的主體，結(jié)合學生的實際學習能力，在對學生的引導中完成教學任務。小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即課上反復講過的知識點，學生反復錯。因此，在對待學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題上，教師不應只看到問題的表面，而應該以錯題為依據(jù)，對錯題背后學生的學習漏洞做填補。采取錯題卡方式，正確利用學生的錯題，彌補小學數(shù)學學習中的漏洞。

二、錯題卡提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑

1.制作錯題卡，學生參與錯題分析討論，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

小學生年齡較小，理解能力有限，每個人的理解能力也各不相同，小學數(shù)學教師在教學時應注意對不同能力的學生加以區(qū)分，以求因材施教，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。例如，在人教版小學數(shù)學倒數(shù)的學習中，教師可以在錯題卡上總結(jié)幾道典型題目，由學生對出錯原因進行討論分析，以加深學生對錯題的認識和理解。

2.制作錯題卡，及時記錄錯誤原因，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

對于同一類問題，出錯的原因多種多樣，教師應及時對學生的錯誤題目記錄和分析，分析總結(jié)錯誤原因，并在錯題卡上加以記錄，使錯誤題目和錯誤原因簡單明了，并附上題目的正確答案，以幫助學生進行反思和進步，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，錯題是一種寶貴的教學資源，利用好學生經(jīng)常出錯的題目，制作錯題卡，可以有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。對此，小學數(shù)學教師在展開課堂教學活動的過程中，應該給予錯題卡高度的重視，并采取合理的措施予以解決。

參考文獻：

[1]黃波.如何發(fā)揮錯題集在數(shù)學教學中的作用[J].課程教材教學研究：教育研究，2011（05）.

[2]袁代忠.發(fā)揮師生兩個主體作用提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].科技信息，2009（13）.

編輯 王團蘭