王為民

一千多年前，李太白乘興飲酒，來(lái)到山水之都——太平府，乘船觀景，一路風(fēng)景一路詩(shī)：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回……”“相看兩不厭，只有敬亭山……”南北朝大詩(shī)人謝朓也登臨過(guò)山清水秀的大青山——“魚(yú)戲新荷動(dòng)，鳥(niǎo)散余花落……”在這座名不見(jiàn)經(jīng)傳的山腳下，有座共和國(guó)之同齡校——石橋中心學(xué)校。我們的學(xué)校校史悠久，新世紀(jì)以來(lái)，對(duì)校本研究特別重視，承辦過(guò)多次縣公開(kāi)課和縣優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)教研活動(dòng)。每周五第三節(jié)課定為校本研修日，教師徜徉于教研的海洋中，教學(xué)研究能力穩(wěn)步提高。

2014年底，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，我們學(xué)校在詹永飛校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，成功立項(xiàng)市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)策略的研究》。多么來(lái)之不易呀！因?yàn)檫@是首個(gè)真真正正立項(xiàng)且實(shí)施的市級(jí)課題，因?yàn)檫@表明了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的殷殷期望，因?yàn)檫@凝聚了校領(lǐng)導(dǎo)、老師共同之心血。

作為課題負(fù)責(zé)人之一，我惶恐不已，因?yàn)槟芰τ邢?。幸運(yùn)的是，遇到了詹校長(zhǎng)和夏主任這樣的領(lǐng)導(dǎo)，遇到了占面雷、畢良華這樣的老師，幸甚至哉！

以下是我對(duì)本課題研究的目的、意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容方法以及開(kāi)題后我們所要做的工作的簡(jiǎn)要敘述。

一、課題研究的目的意義

漢字是世界上最具有魅力的語(yǔ)言文字，因?yàn)樗哂歇?dú)一無(wú)二的形體美。王羲之、柳公權(quán)、顏真卿這些書(shū)法家之所以名垂千古、名揚(yáng)中外，皆因?yàn)闈h字形體之奇特。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力也是其語(yǔ)文基本功非常重要的一個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，我們石橋所在的大公圩地區(qū)外出打工者眾多，學(xué)校留守學(xué)生比例超過(guò)半數(shù)，留守學(xué)生的教育教學(xué)已成為一線教師工作的重中之重。由于留守學(xué)生情況特殊，這部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿勢(shì)已影響到學(xué)習(xí)興趣，因此我們把留守學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)作為研究的重點(diǎn)并帶動(dòng)全體學(xué)生共同提高寫(xiě)字能力。開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.發(fā)展留守學(xué)生的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)留守學(xué)生今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義，尤其對(duì)本校的校本研修有重大的價(jià)值。

2.漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，是對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)文化的繼承，更是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)和發(fā)展。

3.規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，首先要求學(xué)生有正確的姿勢(shì)，這對(duì)預(yù)防小學(xué)生的近視、促進(jìn)他們身體健康成長(zhǎng)具有很大作用。

4.認(rèn)真寫(xiě)好漢字，有利于提高小學(xué)生的注意力，陶冶他們的情操，提高他們的審美意識(shí)和水平。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的整體提高，有利于營(yíng)造健康向上的校園文化。

二、研究背景（現(xiàn)狀）

漢字作為世界上最具魅力的字體，它傳達(dá)著悠久的中國(guó)文化和五千年文明蘊(yùn)涵，是我們彼此間交際和交流的重要工具。俗話說(shuō)：“字如其人?！币皇忠?guī)范美觀的漢字，某種程度上折射出了一個(gè)人的文化素養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一種能力。據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)目前留守兒童數(shù)量眾多，80%的兒童由祖父母或外祖母撫養(yǎng)。我們雖處于魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，但隨著城市化進(jìn)程，父母為了孩子們能過(guò)上更好的物質(zhì)生活，四處奔波。孩子們只有和祖父母相伴，而耄耋老人只能解決孩子的衣食住行問(wèn)題，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)方面是心有余而力不足，更別說(shuō)指導(dǎo)孩子寫(xiě)字了。據(jù)我們課題組調(diào)查，目前我校在校生1360人，其中留守學(xué)生563人，近乎總?cè)藬?shù)的一半。而留守學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂：留守學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、寫(xiě)字習(xí)慣差、基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則錯(cuò)誤等現(xiàn)象較為普遍。因此，加強(qiáng)留守學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

我們這個(gè)課題研究的主要內(nèi)容是：

1.了解留守學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀，分析問(wèn)題成因。

2.分學(xué)段進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，編寫(xiě)各學(xué)段留守學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)手冊(cè)。

3.進(jìn)行案例分析，形成有效的農(nóng)村留守學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。

4.探索家庭、學(xué)校結(jié)合的留守學(xué)生寫(xiě)字監(jiān)督指導(dǎo)途徑。

5.開(kāi)設(shè)午間30分鐘課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)留守學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

主要研究方法有行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、展示評(píng)比法、個(gè)案研究法。

終于在2015年3月14日進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告，會(huì)上詹校長(zhǎng)作了開(kāi)題報(bào)告，縣教研室主任吳祖欣老師、縣教科研負(fù)責(zé)人陳慶軍老師等專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告作了認(rèn)真修改，對(duì)往后的課題實(shí)施工作作了指導(dǎo)，我們?nèi)珲囗?，收獲頗豐。

往后，我們課題組準(zhǔn)備主要做以下工作：

對(duì)影響留守學(xué)生寫(xiě)字水平的原因進(jìn)行分析；分學(xué)段開(kāi)展留守學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)，編寫(xiě)各學(xué)段留守學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)手冊(cè)；探索家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三結(jié)合的留守學(xué)生寫(xiě)字監(jiān)督指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展書(shū)法評(píng)比展示活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和興趣；對(duì)研究階段的經(jīng)驗(yàn)、策略進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)論文，形成論文集。

在往后的實(shí)施中，詹校長(zhǎng)作為這個(gè)課題的負(fù)責(zé)人，猶如輪船上的總指揮，他負(fù)責(zé)課題的可行性研究、研究方案的制定等，兢兢業(yè)業(yè)，付出了全部心力。夏主任、占面雷老師、畢良華老師也功不可沒(méi)，低、中、高學(xué)段的三位負(fù)責(zé)人單開(kāi)鎖、周小艾、李青三位老師是實(shí)施者，他們制訂學(xué)段計(jì)劃，制訂各種表格，不辭辛勞。

綜上，“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！蔽覀冋n題組一定會(huì)踏實(shí)地做好課題，實(shí)實(shí)在在提高留守學(xué)生的寫(xiě)字能力，精誠(chéng)合作，爭(zhēng)取結(jié)題。

參考文獻(xiàn)：

巫秋容.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)策略構(gòu)建研究[J].教育觀察：中下旬刊，2014（17）.

編輯 趙飛飛