文/高月波

為未成年人的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天

文/高月波

學(xué)校是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，未成年人思想道德建設(shè)出現(xiàn)了如“畢業(yè)班”“單親問(wèn)題家庭”“留守兒童問(wèn)題”“校園暴力事件”等現(xiàn)象與問(wèn)題，在一定程度上折射出未成年人思想道德建設(shè)的薄弱，同時(shí)也給學(xué)校教育提出了亟待完成的新任務(wù)、新要求。

未成年人思想道德行為的現(xiàn)狀分析

縱觀新時(shí)期的未成年人思想道德行為，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，但也有令人擔(dān)憂的品行缺陷：

求新求異，但辨別是非能力差隨著時(shí)代的發(fā)展變化，未成年人的價(jià)值觀與審美觀也隨之發(fā)生變化。但由于自身思想狀況的局限，他們不可避免地出現(xiàn)盲目模仿、缺乏識(shí)別能力的誤區(qū)。

求真務(wù)實(shí)，但現(xiàn)實(shí)主義傾向明顯，缺乏對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求 現(xiàn)在的青少年無(wú)論是人生目標(biāo)的確定，還是學(xué)習(xí)方式、生活方式、就業(yè)觀念等都深受社會(huì)導(dǎo)向的影響，十分現(xiàn)實(shí)，特別注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但相對(duì)缺乏為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)社會(huì)的共同理想和主流價(jià)值觀念缺乏認(rèn)同感、責(zé)任感。

自我意識(shí)強(qiáng)，但獨(dú)立能力弱 現(xiàn)在的青少年多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣于以自我為中心，少有“他人”的概念。在人際交往、交流、溝通方面，存在較強(qiáng)的攻擊性、質(zhì)疑性，具有反傳統(tǒng)的批判性。

心理豐富細(xì)膩，但承受能力普遍較弱 隨著生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善，青少年的吃苦耐勞、艱苦樸素的意識(shí)逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降，心理問(wèn)題越來(lái)越多，給自己、家庭和社會(huì)造成了許多隱患或傷害。

知易行難，存在知行分離的傾向當(dāng)代青少年對(duì)責(zé)任、公正、自立、紀(jì)律等基本道德規(guī)范尚有認(rèn)同，但自律性不夠強(qiáng)，在一定程度上存在知行分離、重知輕行的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一些道德逆反行為。

未成年人思想道德行為問(wèn)題的根源剖析

追根溯源，未成年人思想行為出現(xiàn)問(wèn)題的根源主要在于：

社會(huì)環(huán)境的影響在不斷滲透隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興信息傳播媒體的廣泛使用，在各種文化思潮面前，身心不成熟的未成年人眼花繚亂，無(wú)所適從，一些不健康的文化娛樂(lè)趁機(jī)腐蝕毒害未成年人的心靈。

家庭教育依然缺失 目前的家庭教育，存在很大地繼承性，“想當(dāng)年”的教育模式一直在延續(xù)，而后期的科學(xué)教育缺失，跟不上節(jié)奏。因此，從某種程度上講，家庭教育依然存在很多瑕疵、缺失。

學(xué)前教育存在嚴(yán)重不足 0至3歲兒童是整個(gè)教育的啟蒙期、關(guān)鍵期，但現(xiàn)實(shí)卻存在明顯的無(wú)目標(biāo)、無(wú)章法的現(xiàn)象，或者說(shuō)根本沒(méi)有真正的教育。層次不一的幼兒園對(duì)3至6歲兒童的教育質(zhì)量參差不齊，不論師資配備還是校舍資源非常有限，城鄉(xiāng)差別嚴(yán)重，區(qū)域內(nèi)不均衡現(xiàn)象明顯。

學(xué)校教育存在薄弱環(huán)節(jié) 多年來(lái)，學(xué)校德育工作者做出了積極的努力，但從總體上來(lái)講，學(xué)校的德育教育與形勢(shì)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)：一些學(xué)校只抓智育，忽視德育；只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；只重視特長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視全面發(fā)展；只重視身體健康，忽視心理健康。學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)過(guò)度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，存在著重理論認(rèn)知，缺實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)象；一些學(xué)校德育課程沒(méi)有完全順應(yīng)未成年人的認(rèn)知規(guī)律，德育的要求起點(diǎn)過(guò)高，脫離了未成年人的實(shí)際需求。

教育缺乏系統(tǒng)性 家庭、學(xué)校、社會(huì)存在嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校側(cè)重文化知識(shí)教育，顧不上管；家長(zhǎng)思想道德建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，不會(huì)管；社會(huì)重視不夠，缺人管。于是，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育口徑不統(tǒng)一，教育責(zé)任不清，工作機(jī)制不完善，難以對(duì)青少年形成和諧統(tǒng)一的影響。

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的舉措

山東省日照新?tīng)I(yíng)中學(xué)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，以“高遠(yuǎn)志向、高尚人格、高雅情趣”為德育目標(biāo)，確立了“自我教育、自我管理”的育人策略，積極探索“尚德、修藝、益智、健體”的育人機(jī)制。

課程滲透，活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用 首先，學(xué)校以理想信念教育為重點(diǎn)，摒棄了過(guò)去墨守成規(guī)的教育方式，轉(zhuǎn)變教育方式，組織開(kāi)發(fā)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀‘三進(jìn)’”校本課程，編寫(xiě)了《夢(mèng)想、追求、奮斗——做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者》的校本教材；摒棄了過(guò)去居高臨下的說(shuō)教和生硬呆板的敘述方式，更多地采用隱性的、間接的、滲透式的和體驗(yàn)式的方法，增強(qiáng)了核心價(jià)值觀的親和力、感召力和吸引力。

其次，學(xué)校以服務(wù)育人為目標(biāo)，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，倡導(dǎo)先“成人”后“成才”的理念。同時(shí)激勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育滲透，努力開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)中的思想道德教育資源；倡導(dǎo)利用未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)與陶冶情操、審美教育、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使德育教育無(wú)處不在。

再次，學(xué)校根據(jù)未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律確定不同學(xué)段德育的內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，形成梯次遞進(jìn)教育，促進(jìn)德育活動(dòng)序列化。

最后，學(xué)校以活動(dòng)體驗(yàn)為載體，先后成立了文學(xué)、歌舞、器樂(lè)、書(shū)畫(huà)、機(jī)器人、輪滑、健美操、足球、急救等25個(gè)社團(tuán)，給學(xué)生提供了展示才能的各種舞臺(tái)，使學(xué)生的興趣和個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

構(gòu)建家校合作共同體，充分發(fā)揮家校教育的合力 家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。學(xué)校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建“家校合作共同體”；變革家長(zhǎng)委員會(huì)形式，構(gòu)建“空中家庭群”。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，隨時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)群、QQ群、朋友圈等新媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)?；?dòng)，及時(shí)溝通信息，對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行家教培訓(xùn)并常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共建、家校共管的合力。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課專業(yè)教師的短缺和學(xué)生對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，越來(lái)越需要學(xué)校轉(zhuǎn)換視野。家長(zhǎng)授課應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)的專業(yè)范圍廣闊、知識(shí)面寬泛的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大學(xué)校課程的范圍。學(xué)校每月每班組織一次家長(zhǎng)授課，內(nèi)容涵蓋交通安全、融資知識(shí)、海關(guān)常識(shí)、食品安全、青春健康、播音主持、書(shū)法繪畫(huà)、銀行理財(cái)?shù)壬鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，全校現(xiàn)已授課600多節(jié)，有效拓寬了教育領(lǐng)域和教育內(nèi)容。

廣泛建立校外教育基地，充分發(fā)揮社會(huì)教育的功能 學(xué)校充分挖掘社會(huì)教育資源，采用“建管結(jié)合”策略，積極搭建校外育人平臺(tái)。一是積極開(kāi)展校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，建設(shè)青少年校外實(shí)踐基地。市食品檢驗(yàn)檢疫局、日照海關(guān)、日照博物館、日照消防支隊(duì)等成為校外德育實(shí)踐基地，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)踐、校外課堂、專業(yè)論壇、專題講座等形式延伸學(xué)校教育，拓寬教育領(lǐng)域，構(gòu)建起立體化、全方位、廣泛性、多樣性的青少年德育工作體系。二是管控學(xué)校周邊育人環(huán)境。學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、簽訂責(zé)任書(shū)、參觀健康飲食圖片展等形式，教育學(xué)生不去學(xué)校周邊小商店和食品攤前購(gòu)買食用“三無(wú)”食品；文明出行、不翻越護(hù)欄、不闖紅燈，自覺(jué)遵守交通規(guī)則；遠(yuǎn)離“三廳一吧”（歌廳、舞廳、臺(tái)球廳、網(wǎng)吧），讓學(xué)生“做新?tīng)I(yíng)學(xué)子，為新?tīng)I(yíng)爭(zhēng)光”，自覺(jué)履行校外文明行為，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，爭(zhēng)做優(yōu)秀小公民。

樹(shù)立德育榜樣，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制樹(shù)立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞，進(jìn)而形成良好的道德氛圍。

教師是孩子心目中的偶像，因此學(xué)校建立了師德考評(píng)檔案，建立名班主任工作室，開(kāi)展“幸福班級(jí)”評(píng)比，評(píng)選“最美教師”，樹(shù)立恪守道德的典范，積極推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校圍繞自立自強(qiáng)、自尊自愛(ài)、明禮誠(chéng)信、勤勞節(jié)儉、尊師愛(ài)學(xué)、樂(lè)于助人等方面，開(kāi)展最美少年、美德少年評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮典型引領(lǐng)的示范作用，引導(dǎo)未成年人明確行為規(guī)范，培育良好習(xí)慣，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。另外，學(xué)校還通過(guò)評(píng)選“美德家庭”，樹(shù)立典范楷模；通過(guò)推進(jìn)“教育議事會(huì)制度”，健全學(xué)?！彝ァ鐣?huì)“三位一體”的德育機(jī)制。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。今后學(xué)校還將通過(guò)校內(nèi)校外齊抓共管，正確認(rèn)識(shí)和把握未成年人成長(zhǎng)與發(fā)育的規(guī)律，為未成年人的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天！

（作者單位：山東省日照市新?tīng)I(yíng)中學(xué)）