江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 曹培英

互批互改在作文教學中的應用研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 曹培英

作文是小學和中學階段語文教學中的重點內(nèi)容，也是能夠顯示出來學生語文綜合能力的重要板塊之一。但是，目前我國學生的作文寫作水平存在參差不齊的現(xiàn)象，教師對于作文教學規(guī)律的把握不準確以及學生對作為學習內(nèi)容理解的不透徹導致作為教學的效果低下，與新課程改革的要求和目標差距仍比較大。針對小學語文作文教學中，學生寫作水平偏低的情況，有些教師嘗試采用了新型的教學方法，即互批互改的方式，這樣一方面使得學生能夠在批改同學作文的過程中獲得一定的靈感，同時也節(jié)省了教師的時間，使其能夠有更多的時間來進行問題的總結和探討。

小學語文 互批互改 作文 能力

作文在語文教學中的重要性從各種考試中所占的分值比例就可以看出來，一篇好的作文是一個學生語文綜合應用能力的重點體現(xiàn)，同時也在一定程度上反映了學生的生活和學習的態(tài)度。對于學生來說，作文是一項很難的內(nèi)容，因為往往在絞盡腦汁想怎么寫的時候，卻發(fā)現(xiàn)連一點頭緒都沒有，而時間卻一點點地過去了，寫作效率低；而對于教師來說，作文的批改也是一項難題，大量的作文需要在盡可能短的時間內(nèi)批復，而最讓人感覺到遺憾的是改了幾十篇的文章發(fā)現(xiàn)都是相似的內(nèi)容和相似的思路，沒有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)容，此時教師所想的是什么時間能發(fā)現(xiàn)一篇“鶴立雞群”的文章。面對學生寫不出新鮮內(nèi)容和教師批改大量千篇一律的文章的問題，我們在教學過程中要嘗試探索出更好的作文教學模式，而讓學生互批互改的作文教學模式便是這樣產(chǎn)生的。

1.互批互改對于作文教學的促進作用

互批互改的作文教學方法無論是對于學生還是教師來說都是非常具有促進意義的，一方面能夠發(fā)揮學生批改作文的角色好奇性，另一方面也能夠為教師提供一個從學生眼中看作文批改的觀念，促進教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新。具體而言，互批互改的作文教學法的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1互批互改能夠使學生掌握作文寫作的要點

一提到批改作文，學生所想到的就是按照自己心中的標尺去對手中的作文進行批改，這種想法是錯誤的。在批改作文時，我們通常要從字（詞）、句、篇以及寫作技巧等方面從宏觀到微觀對文章進行全方位的審視。通過對作文批改要求的執(zhí)行能夠使學生對于作文寫作過程中的側重點有一個很好的把握，使其能夠體會到寫作過程中的主要著重點，當然這也就是在平時寫作訓練時自己需要重點主要的內(nèi)容。

1.2互批互改能夠使學生懂得“他山之石，可以攻玉”

目前影響學生作文寫作水平提升的一個重要瓶頸就是寫作的思路打不開，缺乏必要的寫作素材。而通過互批互改的方法能夠使學生從同學的作文批改過程中獲得更多的作文寫作素材，而這要比那些作文輔導書中的素材更加貼合實際，也更能夠方便自己的使用。通過對文章中所使用的寫作手法和技巧的學習，能夠幫助學生開闊自己的思路，實現(xiàn)從批改到學習的轉變。

1.3互批互改能夠讓教師把更多的精力和時間用在教學方法和內(nèi)容的探索中

傳統(tǒng)的作文批改往往是由教師一人來承擔的，短時間內(nèi)要批改幾百張甚至幾千字的作文，大批的工作量使得教師很容易在批改時產(chǎn)生疲倦的感覺，如果遇到那些生澀的文章，可能要花費更多的時間和精力去批改，效率極為低下，同時也沒有時間和精力去進行作文課程的創(chuàng)新?；ヅジ牡慕虒W方式大大降低了教師的工作量，同時通過對學生批改情況的分析也能夠獲得一些創(chuàng)新的內(nèi)容，這對于教師來說是非常寶貴的，因為這些內(nèi)容可能是自己在平時的工作過程中所無法獲得的。

2.實施作文互批互改方法時需要注意的事項

在平時開展互批互改作文時，教師并不是坐享其成就可以了，因為在批改的過程中會出現(xiàn)一些問題，這些問題能夠恰當?shù)靥幚韺τ谂牡男Ч绊懼卮蟆?/p>

2.1要對批改的標準進行明確

上文已經(jīng)有所論述，作文的批改并不是憑空想象的，而是有一定的標尺，尤其是考試中的作文，因為涉及到學生的排名，所以要慎重考慮，不能夠讓學生盲目的進行批改。針對教學大綱中所要求的作文批改標準，教師在安排批改之前需要先讓學生深入地領會和理解每條標準的真正含義，做到拿捏到位，不偏不倚，這樣才能夠保證打出來的分數(shù)的客觀性。

2.2進行批改情況的抽查

由于作文的單項成績影響到整個語文的總分數(shù)，同時也影響到學生作文小左的積極性，因此教師要在學生批改的過程中，要隨機進行抽查，對學生批改的情況進行檢查和分析，看其對問題的處理是否合適，防止因為一些主管原因?qū)е乱恍┵|(zhì)量好的文章被埋沒。

2.3善于總結批改情況

對于學生來說，作文批改可能是一件新鮮的事情，所以其能夠保持較多的好奇心和精力去處理，所以其在批改過程中的收獲也是很多的。教師在組織學生互批互改作文時，要多鼓勵學生對所批改的作文進行分析和總結，分析文章寫作中的一些優(yōu)點和可取之處，同時要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，然后提出自己解決問題的方案，這樣的總結有時候所發(fā)揮的作用要超過寫一篇作文的效果。

【結 語】

互批互改的作用教學方法在小學作文教學中的應用使得傳統(tǒng)的作文課堂變得更加豐富多彩，學生學習和寫作作文的興趣也得到了提升，教師也從中獲得了自己在教學過程中所不能獲得的教學經(jīng)驗。這種新型的教學方法值得在作文教學中的廣泛應用和推廣。

何雪暉.互批互改在小學作文中的應用【J】.福建教育學院學報，2016（02）