江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 嚴(yán) 娟

聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 嚴(yán) 娟

高中英語教學(xué)中主要難點(diǎn)之一就是英語詞匯教學(xué)，本文主要研究的內(nèi)容就是聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

聯(lián)想記憶法 高中英語詞匯教學(xué) 運(yùn)用分析

聯(lián)想記憶法在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛化，效果逐漸顯現(xiàn)，聯(lián)想記憶法即利用事物之間存在的客觀規(guī)律，事物之間存在的聯(lián)系，通過一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散為一個(gè)面的關(guān)聯(lián)性記憶方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的整體化，結(jié)構(gòu)化，體系化，這對于教學(xué)有相應(yīng)的促進(jìn)作用。該種記憶方式適用于知識點(diǎn)較為細(xì)碎，內(nèi)容較多，以及對于科目而言是重要內(nèi)容的知識教學(xué)，高中英語詞匯教學(xué)符合這些特點(diǎn)，有實(shí)際運(yùn)用研究的價(jià)值。

聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用處于逐漸發(fā)展?fàn)顟B(tài)，效果也逐漸顯現(xiàn)出來，為全面發(fā)揮聯(lián)想記憶法的作用，需要進(jìn)行具體的運(yùn)用分析，確定合適的運(yùn)用方式、運(yùn)用模式以及運(yùn)用操作等，避免出現(xiàn)聯(lián)想記憶法錯(cuò)誤應(yīng)用的情況，實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的突破性發(fā)展，學(xué)生的詞匯累積量能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)上升的趨勢。

1.詞性聯(lián)想法

詞性聯(lián)想法即在高中英語詞匯教學(xué)過程中，根據(jù)詞匯的詞性來聯(lián)想反義詞、近義詞、詞性變化等，進(jìn)而形成分枝狀記憶法，在該種教學(xué)方式應(yīng)用過程中，教師需要起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，即教師進(jìn)行簡單詞匯的示范，讓學(xué)生較為全面的理解詞性聯(lián)想法的具體操作，進(jìn)而模仿性的進(jìn)行，學(xué)生在該種教學(xué)方法重復(fù)利用過程中，能夠形成連貫性的詞性聯(lián)想思維，同時(shí)能夠逐漸適應(yīng)該種教學(xué)方式，逐漸穩(wěn)固詞匯記憶，詞匯量穩(wěn)步增加，詞性聯(lián)想法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯提前學(xué)習(xí)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯框架結(jié)構(gòu)化，同時(shí)學(xué)生在詞匯量逐步提升當(dāng)中，逐漸累積信息，記憶的效率以及記憶的質(zhì)量逐步提升，對于進(jìn)一步促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)發(fā)展有相應(yīng)的作用。

以高中英語詞匯中的“active”為例進(jìn)行分析，詞性聯(lián)想法的具體操作就是首先確定該詞詞性為形容詞，詞意為積極的，主動的，以此為中心搜尋近義詞，如positive、energetic，進(jìn)一步分析近義詞的其它含義，其它詞性，以及與active的區(qū)別等，以active為中心搜索反義詞negative、passive，采取與近義詞相同的分析方式，在進(jìn)行詞性變化，active是形容詞，聯(lián)想相關(guān)動詞、名詞、副詞，動詞act，即行動，名詞是activity，即活動，副詞是actively，即活躍地，進(jìn)一步聯(lián)想到action，actor，actress等拼寫上相關(guān)聯(lián)的詞組，形成系統(tǒng)化的詞性關(guān)聯(lián)記憶法，該種記憶方式能夠幫助學(xué)生理清思路，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詞性的變化規(guī)律，以及幫助學(xué)生掌握拼寫上變化與詞意變化的相關(guān)性，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，以及增加學(xué)生對于詞匯的反應(yīng)速度以及對于詞匯的理解深度，推動高中英語詞匯教學(xué)的進(jìn)展。

2.詞意聯(lián)想法

詞意聯(lián)想法是在學(xué)生具備一定的英語詞匯量之后開展的英語詞匯教學(xué)方式，即教師給出固定詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行與該詞匯定義相同的單詞搜索，這進(jìn)一步考察學(xué)生的詞匯積累量以及學(xué)生的反應(yīng)速度，對于詞匯的應(yīng)用能力等，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的整體化發(fā)展，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)以及加速英語教學(xué)的進(jìn)展，擴(kuò)增教授的英語知識范圍，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生切實(shí)的掌握高中英語知識以及能夠利用高中英語知識。學(xué)生在該過程中能夠結(jié)合詞性聯(lián)想記憶法，進(jìn)而完善化詞匯記憶框架以及豐富化穩(wěn)固化詞匯記憶方式。

以高中英語詞匯中的 “complete”為例進(jìn)行分析，學(xué)生在詞意聯(lián)想法應(yīng)用過程中，需要確定該詞匯的全部詞意，分別搜索具備該詞意的詞匯，如complete中包含完成的詞意，通過對所學(xué)的英語詞匯的搜索能夠獲取finish、accomplish、achieve等相關(guān)詞匯都具備動詞完成的含義，在進(jìn)行分析這些詞匯的具體用法，以及其它含義，其他詞性，實(shí)現(xiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)，完整預(yù)習(xí)，如complete包含形容詞完整的含義，能夠搜索獲知integrated、full、intact，分析這些詞匯的詞意著重點(diǎn)，全面化了解這些詞匯，這樣能夠保證學(xué)生的詞匯框架的穩(wěn)固性以及詞匯框架的科學(xué)性、完整性，對于學(xué)生全面化提升自我英語素養(yǎng)有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

3.詞組聯(lián)想法

詞組聯(lián)想法簡單的來說就是通過單一詞匯，聯(lián)想與之相組合的固定詞組，在該種教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師需要著重讓學(xué)生了解詞匯組合的規(guī)律、詞匯組合的介詞使用、詞匯組合的方式等，以及詞匯組合之后詞意的變化規(guī)律等，學(xué)生能夠在成熟的應(yīng)用該學(xué)習(xí)方式之后，能夠推出陌生詞組的含義，以及應(yīng)用陌生詞組，對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有較大的推動作用，能夠?qū)嶋H的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及降低學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。

以高中英語詞匯 “along”，詞性為介詞和副詞，所包含的具體詞組包括brought along、trail along、belt along 等等，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解介詞的應(yīng)用方式以及副詞的應(yīng)用方式，組合之后的詞意變化情況等。

【結(jié) 語】

聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用處于逐漸發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力提升有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

盧姍姍，楚會鋒，丁月琴等.聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（25）