文/涂 平

?

品味文學(xué)魅力，激活思維是關(guān)鍵

文/涂 平

衛(wèi)金燦教授指出：“語文作為一門語言和思維相統(tǒng)一的學(xué)科，正是在語言和思維的結(jié)合上既發(fā)展著學(xué)生的語言，又發(fā)展著學(xué)生的思維。語文學(xué)科的這一特點，是其他學(xué)科所無法比擬的。”思維與語言如影隨形，當(dāng)人們開口發(fā)表見解時，思維從抑揚頓挫的語音中滾滾而出；當(dāng)人們提筆抒發(fā)情感時，思維于字里行間一瀉千里，語言實際上是思維的一種外化表現(xiàn)形式，而內(nèi)在起決定作用的還是思維。因此，要想學(xué)好語文這門學(xué)科，品味文學(xué)獨特的魅力，其關(guān)鍵還在于重視思維能力的培養(yǎng)。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

巧妙設(shè)置疑問，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

教育家陶行知曾說過“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！痹O(shè)問的“巧”與“笨”，在于是否能激活學(xué)生的興奮點，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在講授小說《華威先生》一課時，筆者避開了傳統(tǒng)的理清情節(jié)、分析人物形象、概括文章主題的講授方法，而是通過一個填空題（華威先生表面上____________，實際上___________）帶動了對全文主要內(nèi)容的分析。學(xué)生圍繞這個問題討論得不亦樂乎，足足交流了一節(jié)課。

而引起學(xué)生思維發(fā)展變化的根本動力則是其思維內(nèi)部的矛盾。學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生提出的教學(xué)要求與學(xué)生原有思維水平之間的矛盾。矛盾能引發(fā)思考，發(fā)展思維。如對《紅樓夢》一知半解的同學(xué)，都認(rèn)為文中的男主人公賈寶玉是一個紈绔子弟、花花公子。在講授《齡官劃薔癡及局外》時筆者將教學(xué)目標(biāo)定位在了——通過本文的教學(xué)改變同學(xué)們對寶玉的世俗偏見，正確地認(rèn)識賈寶玉這一人物形象。提問讓學(xué)生分析文中賈寶玉與五個女子交往過程中感情的異同之處。通過深入的分析比較同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)寶玉的“癡”，不是為了占有、糟踐，也沒有任何功利目的，其“癡”的實質(zhì)是對女孩子真誠的尊重、關(guān)愛和付出，是一種嚴(yán)肅純潔的“博愛”。

通過聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

文藝審美學(xué)有句名言，叫做“形象大于思維”；莎學(xué)有句熟語，叫做“一千個讀者有一千個哈姆萊特”。這些學(xué)科特點決定了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是極其重要的，而發(fā)散性思維并非天馬行空地胡思亂想，它必須持之有據(jù)，言之有理，需要借助于聯(lián)想和想象，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想。

如在講授《子路曾晳冉有公西華侍坐》一文時，筆者會讓學(xué)生結(jié)合孔子的政治主張和生平經(jīng)歷，揣摩曾晳之志，通過聯(lián)想和想象思考曾晳描繪的是一幅怎樣的畫面，為什么孔子會說“吾與點也”。

當(dāng)時有學(xué)生說是太平盛世圖，也有學(xué)生說是消極避世圖，其實這兩種說法一個符合孔子以禮治國的理想，一個符合孔子晚年周游列國受挫之后的心情，都有一定道理。這便是發(fā)散性思維訓(xùn)練所起到的效果，它能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中考慮問題更加周全，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。

繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維導(dǎo)圖猶如“最強大腦”，它既具有普通圖表直觀易記憶的特點，還兼具圖文并茂、色彩絢麗、容量大、涵蓋面廣、思維脈絡(luò)清晰等優(yōu)勢。繪制思維導(dǎo)圖能最大限度地幫助學(xué)生加強記憶、開發(fā)智力，強化思維。在語文學(xué)習(xí)中若遇上人物眾多的長篇小說時，用導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系顯得直觀明了；學(xué)生用思維導(dǎo)圖歸納知識點，能理清思路、整合信息；用思維導(dǎo)圖擬寫寫作提綱，既可拓寬思維，又免于跑題……學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程時，會不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受，這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下，會越來越清晰，越來越能接受新事物。通過一段時間的訓(xùn)練，可以讓記憶力到達(dá)巔峰狀態(tài)，讓思維無比縝密，讓思維過程更具創(chuàng)造性。

總之，教師在語文教學(xué)中若能以課堂為抓手，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點，充分挖掘其中的思維價值，采取靈活的教學(xué)形式，有效地開展思維訓(xùn)練，則必能迎來語文教學(xué)的碧海藍(lán)天。

（作者單位：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)朝陽學(xué)校）