文/蘇遠(yuǎn)東

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卷首語(yǔ) 教育如種莊稼
——我的“三健”教育理念

文/蘇遠(yuǎn)東

著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)了個(gè)精彩的比喻，他說(shuō)教育類似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不是工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)可不是這樣。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的、合適的條件，如水、陽(yáng)光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)，自己開(kāi)花結(jié)果，來(lái)滿足人們的需要。

這個(gè)比喻說(shuō)得好極了。在我看來(lái)，學(xué)校教育須為學(xué)生提供的“充分的、合適的條件”，可以概括為“三健”，即心理健康、身體健壯、思維健全。

傳統(tǒng)課堂，以知識(shí)技能為主，思維是副產(chǎn)品；這種教學(xué)往往滿堂灌輸，培養(yǎng)出不少模式化的書(shū)呆子來(lái)，弊端明顯。所以，學(xué)校必須以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而使知識(shí)和技能成為必然的收獲。學(xué)校要從教師教育理念的培訓(xùn)、課堂思維教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生自主思維訓(xùn)練、信息技術(shù)硬件和網(wǎng)絡(luò)化管理等各方面，為學(xué)生思維健全提供條件。

坦率地說(shuō)，我們今天的教育是面臨著不少問(wèn)題的。時(shí)代的壓力，升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，使許多學(xué)生感到壓力山大；青春期生理的變化，使學(xué)生渴望獨(dú)立卻又無(wú)能為力，煩惱困惑重重；千般寵愛(ài)鐘于一身的獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致不少傳統(tǒng)美德缺失甚至犯罪。由此可見(jiàn)心理輔導(dǎo)之必要。這就要求學(xué)校要建立起心理健康培育中心，做好學(xué)生心理健康的研究和教育；專業(yè)教師、班主任、學(xué)科教師要和家長(zhǎng)一起，做學(xué)生的知心人，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

心理健康、思維健全，還離不開(kāi)身體健壯這個(gè)條件。所以，我國(guó)早在西周時(shí)期學(xué)校就把體育鍛煉作為必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“六藝”中有兩項(xiàng)（即射、御）就是關(guān)于體育和身體鍛煉的。體育鍛煉可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)身心，改善情緒，還能在運(yùn)動(dòng)中享受超越自我的成就感。學(xué)校必須要花大力氣規(guī)劃好體育教學(xué)和學(xué)生每天身體鍛煉的工作，并從硬件建設(shè)（運(yùn)動(dòng)器材、操場(chǎng)、看臺(tái)的建設(shè)和室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等）方面給學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間。

學(xué)校教育必須為學(xué)生的心理健康、身體健壯和思維健全提供充分的、合適的條件。唯有如此，學(xué)校才能培養(yǎng)出才能、品德、健康三位一體的“理想的人”（日本早期教育鼻祖木村久一語(yǔ)）。