?梁勇

淺談高中物理課堂教學(xué)方法

?梁勇

當(dāng)代教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)嬲]他的同行“一定要把學(xué)生教活”。無(wú)論是呂先生把課教活還是錢(qián)老師把學(xué)生教活，都離不開(kāi)一個(gè)“活”字。然而，現(xiàn)實(shí)中不少物理課還是比較沉悶和低效的。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得無(wú)味?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，要求教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。作為高中物理教師，又該怎樣來(lái)營(yíng)造一種課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂活起來(lái)呢？

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；物理教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)中倡導(dǎo)探究式，盡量做到各種教學(xué)方式有機(jī)融合，不用“單一拳”，而用“組合拳”；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，提升能力，陶冶情操；教師要有服務(wù)意識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者，留給學(xué)生更多的空間和自由度，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)悟和逐步掌握科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多元信息激發(fā)興趣

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的規(guī)律，采用視頻展示了上海磁懸浮列車(chē)的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生聽(tīng)完后對(duì)磁懸浮列車(chē)非常感興趣，我趁勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)哪些方法、哪些途徑去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“電磁波”時(shí)，結(jié)合大家普遍使用的手機(jī)進(jìn)行電磁波的傳輸、接收、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、電磁輻射等方面的教學(xué)，學(xué)生興趣大增。此時(shí)我給他們提出要求，讓對(duì)此感興趣的學(xué)生利用課余的時(shí)間寫(xiě)一篇有關(guān)“中小學(xué)生使用手機(jī)的利弊”的小論文，兩個(gè)星期后，大部分學(xué)生上交了作品，我對(duì)他們所寫(xiě)的每篇論文都作了肯定和表?yè)P(yáng)，過(guò)后我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

三、語(yǔ)言藝術(shù)

教師講究授課的語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是教師賴(lài)以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語(yǔ)言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語(yǔ)言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說(shuō)明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員；而略有臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。如說(shuō)到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對(duì)物理知識(shí)的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注意語(yǔ)言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)和實(shí)例

1.加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

2.通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

總之，物理教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一門(mén)藝術(shù)，教師要不斷更新教育理念，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)物理，讓物理成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的一門(mén)課。因此，作為一名物理教師更應(yīng)該不斷探索適合學(xué)生興趣教學(xué)的新思路和新方法，在變化中尋找突破，在創(chuàng)新中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

江西省吉安市第三中學(xué) 343000)