?郝華平

高中英語閱讀教學(xué)問題及改進(jìn)策略

?郝華平

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的不斷加快，英語課程也受到了社會(huì)各界的高度重視。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，因此在接受英語課程時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手?？v觀我國當(dāng)前絕大多數(shù)的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語閱讀是很多高中生的弱項(xiàng)，造成此種現(xiàn)象的原因主要是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)方法過于落后等等。

高中英語；閱讀教學(xué)；問題；改進(jìn)策略

在高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是閱讀的主體。教師需以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同類型與題材的課文，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)方法和手段，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。在英語閱讀教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正喜歡英語，在掌握詞匯量的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語原著的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的語感。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。這才是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該追求的應(yīng)然狀態(tài)，也是我們不懈追求的目標(biāo)。

一、高中英語教學(xué)問題

英語學(xué)科最重要的就是閱讀能力，閱讀課也是英語課堂上最常見、最重要的課型。從一些公開課上我們能夠看到，在我國目前的英語課堂上，雖然在基本的課堂做法和觀念上邁入了新時(shí)期，但依然存在很多問題。比如在閱讀課的教學(xué)內(nèi)容成了對(duì)單純的語法和詞匯方面的教學(xué)，也就是我們所說的實(shí)際課上所講和基本的課型定位不相同。還有一大部分的一些英語閱讀課，通常就用錄音來代替，有一些討論性問題都是放在了閱讀之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是有很多學(xué)生最后的結(jié)論都差不多。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)來說，有很多都是在進(jìn)行授課之前就完成了，還有就是在閱讀課之后進(jìn)行聽寫。完全沒有結(jié)合所學(xué)的課本詞匯和語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，最重要的原因還是由英語教學(xué)的基本價(jià)值取向來決定的，比如應(yīng)試第一，語言第一的觀念。繼而就形成了程序化、機(jī)械化的重復(fù)性教學(xué)。要想對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改變，就要對(duì)高中的英語閱讀方面有所改進(jìn)。首先就是觀念的轉(zhuǎn)變：對(duì)于閱讀課來說，是一種思維能力培養(yǎng)的課型，也是一種比較綜合的課程，需要我們重視起來。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.及時(shí)更新教學(xué)理念，明確英語教學(xué)目標(biāo) 當(dāng)前高中英語尤其是閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)最突出的問題歸納起來是“三量”問題，即詞匯量不夠、閱讀量不足、閱讀質(zhì)量不高。造成“三量”問題的主要原因，既有來自于教材文本本身詞匯量、閱讀材料不足方面的影響，又有教師教學(xué)模式落后、刻板方面的影響，這兩方面的制約因素使得高中英語閱讀教學(xué)舉步維艱。要解決這些問題，就需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，明晰英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需掌握的詞匯量、閱讀技能等進(jìn)行明確的要求。一旦學(xué)生掌握充足的英語詞匯和有效的閱讀技能后，閱讀和理解英語材料的能力自然而然就隨之提升，最終實(shí)現(xiàn)既快速又準(zhǔn)確的閱讀。

2.堅(jiān)持“以生為本”理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。作為英語知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)質(zhì)量直接影響著英語閱讀教學(xué)的整體成效。因此，教師要樹立“以生為本”教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，開展以重視學(xué)生理解、思考、感受為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教師主講”的課堂為“引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)”的課堂，強(qiáng)化閱讀教學(xué)整體效果。

3.提升學(xué)生的課堂主體地位 在新課程背景下，學(xué)生才是英語課堂中知識(shí)的建構(gòu)者，他們有必要在課堂中獲得更加自由的學(xué)習(xí)和成長空間?；诖耍⒄Z教師要在日后的英語課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)造出更多獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于高中階段的英語課文篇幅大多較長，并且在其中還蘊(yùn)含著很多人生哲理與審美藝術(shù)，因此，教育者應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)的過程中適當(dāng)加入一些趣味性較強(qiáng)的問題情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一方面要將英語課堂的主體地位交還給學(xué)生，另一方面則需要在潛移默化的過程中激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們可以從多個(gè)角度來對(duì)閱讀問題展開探索與分析，充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力。

4.重視閱讀教學(xué)品質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力 高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重從“量的積累”過渡到“質(zhì)的飛越”，以提升閱讀教學(xué)成效。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到重技能培養(yǎng)。在處理課文時(shí)，從文章句子、段落、篇章三個(gè)層次入手對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，層層深入，逐級(jí)遞進(jìn)，站在全局的角度幫助學(xué)生理解和掌握課文，培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀的綜合能力。

5.精泛結(jié)合，發(fā)展學(xué)生思維能力 開展英語閱讀教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確自身定位，做閱讀教學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和觀察者，多層次、多角度來選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的讀物，并對(duì)學(xué)生閱讀過程進(jìn)行觀察，做到心中有數(shù)，并據(jù)此制訂具體計(jì)劃，幫助學(xué)生發(fā)展語言思維能力和創(chuàng)造能力。

6.改變學(xué)生不良閱讀習(xí)慣 大量的研究實(shí)踐表明，絕大多數(shù)高中生仍然在采用傳統(tǒng)的英語閱讀方法，例如，唇讀、默讀、指讀以及死記硬背等等，這些落后的閱讀習(xí)慣不僅不利于閱讀速度的提高，同時(shí)還嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)要點(diǎn)的理解和把握。在多媒體技術(shù)水平飛速提升的今天，高中階段的英語閱讀教學(xué)題材也擁有了更多的選擇性，教育者需要做的就是根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的階段目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，并采用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以針對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)來讓學(xué)生采用跳讀、略讀以及精讀等閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的教材把握情況來引導(dǎo)他們進(jìn)行難度更高的閱讀內(nèi)容，讓他們更加扎實(shí)地掌握閱讀材料中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的主體意思，從而逐漸學(xué)會(huì)閱讀素材中的用詞方法、情感體現(xiàn)以及思想內(nèi)涵等。

三、結(jié)論

新形勢(shì)下的高中英語閱讀教學(xué)，不僅在于學(xué)生積累相當(dāng)?shù)脑~匯量和理解教材文本內(nèi)容，更重要的是通過有效的英語閱讀教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到正確的英語學(xué)習(xí)方法，形成綜合語言運(yùn)用的能力。

[1]溫月兵.高中閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J].中學(xué)生英語：高中版，2013(3)：11-13.

[2]于海波.新課標(biāo)下高中生英語課外閱讀狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(3)：58-59.

貴州省松桃民族中學(xué) 554100)