梁克俊沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

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地方高校學生工作促進民族交往交流交融路徑研究

梁克俊
沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

摘要

關鍵詞

2014年，習近平總書記在中央民族工作會議上指出：“要加強各民族交往交流交融，尊重差異、包容多樣，讓各民族在中華民族大家庭中手足相親、守望相助”。這為新時期做好民族交往交流交融工作指明了方向。

隨著高等教育資源共享范圍的不斷擴大，越來越多的少數(shù)民族生源進入非民族高校學習，他們在文化背景、思想狀況、發(fā)展方向等方面的特殊性，使高校成為民族交往交流交融工作的重要陣地，做好少數(shù)民族生源的教育、管理和服務，對民族交往交流交融工作具有特殊的重要意義。

一、地方高校民族交往交流交融工作的特點

本文所指地方高校為非民族類院校，非部屬院校，相比民族院校而言具有自身的特點：

（一）少數(shù)民族學生少，但種類多，且呈不規(guī)律分布

地方高校一般情況下未設置民族定向班，在招生時也未對民族類型進行規(guī)劃和設計，入校后其專業(yè)、班級未進行二次調整，自然形成少數(shù)民族生源比例低、人數(shù)不均勻、分布不規(guī)律的現(xiàn)狀，零散、分散是地方高校少數(shù)民族生源分布的最大特點。

（二）民族工作經驗少，無專門機構負責民族學生事宜

多數(shù)地方院校的統(tǒng)戰(zhàn)部門一般只負責教師層面，少數(shù)民族學生一般由學生處負責組織管理，一般沒有專門人員負責少數(shù)民族生源。相比民族類院校，地方高校的民族工作經驗偏少，對民族交往交流交融工作缺乏深入的認識和思考。

（三）對少數(shù)民族風俗習慣未能足夠重視，日常生活產生諸多不便

由于人數(shù)較少，地方高校未必能為部分少數(shù)民族學生提供清真食堂，或是潔凈程度達不到期待的標準，學校提供的學習和生活環(huán)境，也未必適合少數(shù)民族學生的生活習慣。同時，部分少數(shù)民族生源的宗教習慣可能不被周圍的學生所理解和接受。

（四）教學活動針對性不強，人才培養(yǎng)過程中困惑較多

尤其是民族聚居區(qū)的少數(shù)民族生源，在高校招生過程中受到了政策的照顧，得以低分錄取。入校后學生之間平時大都使用本民族語言交流。因此，文化基礎和漢語水平相對其他生源偏弱。同時，由于人數(shù)較少，在文化基礎不同和接受能力各異的情況下和其他生源統(tǒng)一編班，日常的教學活動就不可能完全針對少數(shù)民族生源開展，教學方法一刀切的現(xiàn)象普遍存在。

二、地方高校加強民族交往交流交融工作的必要性分析

多年以來，我國的民族交往交流交融不斷加強。但是也必須看到，幾股敵對勢力在我國一些偏遠的少數(shù)民族地區(qū)仍然比較活躍。尤其是大學生對新鮮事物更加敏感，容易成為被滲透的目標，因此在高校加強民族交往交流交融工作十分必要。

（一）培養(yǎng)社會主義接班人的必然需要

少數(shù)民族生源大學生，是少數(shù)民族地區(qū)的高層次人才，承載著民族、地區(qū)乃至國家的希望，是維護民族團結進步的重要力量。要完成這樣一個目標，除了通過文化教育來提升專業(yè)技術水平外，必須加強各民族的交往交流交融，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，這也是我國高等教育的工作目標。

（二）構建和諧社會的根本體現(xiàn)

當前國內外形勢正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，我國的民族團結進步事業(yè)更是具有極端重要性和現(xiàn)實緊迫性。其中，關鍵因素就是各民族生源的和諧共處。普通高等學校的少數(shù)民族生源，尤其是各自治區(qū)生源，是維護民族團結穩(wěn)定的重要力量，必須使他們對國內外形勢及一些復雜的民族和宗教問題具有清醒的頭腦和認識。這不僅關系到校園的基本穩(wěn)定，更關系到社會主義和諧社會的構建。

（三）推進民族地區(qū)社會進步的重要力量

少數(shù)民族生源畢業(yè)后大都回到家鄉(xiāng)工作，他們將來都有可能成為推動民族地區(qū)發(fā)展的重要力量。而投身到家鄉(xiāng)的建設事業(yè)，不但要求具備扎實的理論基礎和實踐技能，更要做到思想進步、立場堅定。因此，對少數(shù)民族生源進行民族精神教育，幫助他們牢固樹立為人民服務，為祖國事業(yè)奮斗的思想，正是民族交往交流交融的工作期許。

（四）積極適應民族工作新形勢的迫切需要

隨著社會的不斷發(fā)展，針對民族和宗教這兩個重要問題，敵對勢力對少數(shù)民族生源進行滲透影響時采取了新的手段，遠程傳播與面授教育滲透相結合，在互聯(lián)網(wǎng)上或者通過文化交流進行宗教思想宣傳，發(fā)布一些與國家民族政策、民族團結現(xiàn)狀相悖的言論。而高校大學生以寢室為單元的長時間的“蝸居”，對網(wǎng)絡新媒體的資源依賴，不利于培養(yǎng)各民族共有精神家園的構建，更大大提升被敵對勢力滲透的可能性。

三、地方高校加強民族交往交流交融工作的路徑

做好高校少數(shù)民族生源相關工作，不能僅僅當作社會維穩(wěn)的一個方面，要解決少數(shù)民族生源最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題，提升到服務少數(shù)民族生源的人才培養(yǎng)，促進少數(shù)民族地區(qū)建設、構建和諧社會的高度來認識，實行有效的措施來完善。

（一）建立普通高校民族工作長效機制

從總體機制上做好少數(shù)民族生源工作，是實現(xiàn)高校民族交往交流交融的根本。要向民族高校學習，借鑒其成熟的做法和經驗，確保少數(shù)民族生源專人管、負責任、能管好，形成多層次、多形式的工作網(wǎng)絡。落實校領導聯(lián)系院系，系處干部聯(lián)系教學班，黨員干部和少數(shù)民族生源“一對一”結對子等具體措施。要充分發(fā)揮黨組織的作用，抓好學生黨支部的建設，發(fā)揮基層黨組織在民族交往交流交融工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（二）加強意識形態(tài)領域的思想政治教育

民族問題和宗教問題，歷來是敵對勢力對我們相關領域進行滲透的重要陣地，滲透的手法也呈現(xiàn)出不斷翻新、不斷變化的態(tài)勢。我們必須保持高度的政治敏銳性和工作責任感，強化防范和抵御滲透。

要通過加強和改進思想政治課教育教學，使思想政治課成為大學生真心喜愛、終身受益的精品課程，用馬克思主義中國化的最新成果去武裝少數(shù)民族學生的頭腦，提高其思想道德素養(yǎng)。加強對學生進行系統(tǒng)的“五觀”“四個認同”以及“三個離不開”的教育，增強少數(shù)民族學生對于國家政策的理解和把握，為民族交往交流交融工作筑牢思想根基。

（三）提升少數(shù)民族生源的人才培養(yǎng)質量

1.靈活設置教學班型。應依據(jù)少數(shù)民族生源人數(shù)較少的實際，吸取民族院校的經驗和教訓。對于普遍接受較差、考試很難通過的課程實行少數(shù)民族生源統(tǒng)一編班；對于較容易學習的課程，納入統(tǒng)招學生的大班級中。統(tǒng)一編班可以方便教師因材施教，提升其學習較難課程的積極性；分散編班可以加強少數(shù)民族生源和其他學生的聯(lián)系，相互促進相互學習，提升其學業(yè)水平。

2.調整考核方式。對于普遍接受較差、考試很難通過的課程，教師可以有針對性地指導學生提升學習能力，并可以采取單獨命題、開卷考試的形式，提高考試通過率，確保少數(shù)民族生源不因沒有通過個別考試而拿不到學歷學位。

3.啟迪學生對時政問題的正向思考。充分發(fā)揮哲學社會科學課程的育人功能，引導教師圍繞學生普遍關心的時事熱點問題，做好傳道授業(yè)解惑工作，增強其對黨和國家政策的理解與支持，正確地理解對待國際國內重大時政熱點問題。

4.側重加強法制意識教育。學校應該拓寬學習法制教育的渠道，努力構建學校、家庭、社會相結合的法制教育網(wǎng)絡，利用課堂和社會實踐，進行形象生動的法制教育，舉辦各種形式的法制教育活動宣講，塑造少數(shù)民族生源良好的法律意識。

（四）開展有針對性的第二課堂活動

要通過各項“第二課堂”活動擴大少數(shù)民族生源與其他學生的溝通和交流，充分發(fā)揮校園廣播、校園電視臺、校報等校園媒體的作用，構建了一個立體的、滲透到學生日常生活中的民族教育空間，用健康向上、富有內涵的學生活動，引導學生自覺抵制敵對勢力和腐朽思想文化的滲透，培養(yǎng)他們的交際能力以及對集體的認同感和歸屬感。

（五）促進少數(shù)民族生源充分就業(yè)

就業(yè)是關系到以人才培養(yǎng)促進民族地區(qū)建設乃至和諧社會的重要一環(huán)。少數(shù)民族生源的就業(yè)問題比較復雜，如擇業(yè)觀念相對保守導致的“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，或由于生活習慣、宗教信仰和文化差異等方面因素導致的就業(yè)地域與空間受限等，其就業(yè)難不是剛性的、全局性的，更多的是結構性的和局部的。

1.發(fā)揮就業(yè)、考試政策的導向性作用，引導鼓勵少數(shù)民族生源提高專業(yè)水平，并掌握和熟練運用漢語普通話，使其自覺成為真正“民漢兼通”的人才，提高少數(shù)民族生源畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質量。

2.加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系建設，建立一批適合少數(shù)民族生源的實習實訓基地，為少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生開展就業(yè)前的免費職業(yè)技能培訓，提升就業(yè)能力。

3.積極引導少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，引導其先就業(yè)后擇業(yè)，條件成熟的引導其積極創(chuàng)業(yè)。

（六）人文關懷

1.教師應以“民族事務無小事”的高度來對待少數(shù)民族生源，以敏銳的工作敏感性和責任心，充分了解少數(shù)民族學生的思想狀況、學習特點和接受能力，因材施教，對少數(shù)民族學生進行“全員、全方位、全過程”的管理和服務。

2.選派業(yè)務水平較高、奉獻意識較強的輔導員。來到普通高校讀書，意味著相應的生活方式與朋輩群體、文化環(huán)境的改變，其固有的思維和行為方式，與新的環(huán)境極易發(fā)生沖突和碰撞［8］。這就要求輔導員對少數(shù)民族生源進行細致引導、教育，使少數(shù)民族生源在心理上有所依靠，在行為上有所指引，在學習上有所幫助。

3.充分發(fā)揮共青團和其他社團組織為學生提供服務、反映學生訴求的職能。堅持教育與管理、服務并重，全員教育與個別教育相結合，加強對少數(shù)民族生源的教育管理，及時幫助學生解決學習、生活中的困難和問題。

四、結語

地方高校的民族交往交流交融工作是一個不斷變化的動態(tài)過程，高校只有適應時代發(fā)展的新要求、社會發(fā)展的新變化，遵循黨和國家民族工作的新政策，不斷創(chuàng)新方式方法，不斷積累實踐經驗，才能做好少數(shù)民族生源，尤其是來自各自治區(qū)生源的民族團結教育工作，才能不斷加強和推動地方高校的民族交往交流交融。

［參 考 文 獻］

［1］王立新，李平.充分發(fā)揮高校育人功能，促進民族交往交流交融［J］.滿族研究，2015（2）.

［2］劉瑜，李松潔.淺談高校民族班定向生的民族精神教育［J］.中國成人教育，2014（16）.

［4］李能武.構建民族高校維穩(wěn)長效機制探析［J］.四川民族學院學報，2011（2）.

［5］周達疆.防御宗教勢力向新疆高校滲透的對策研究［J］.新疆大學學報（哲學人文社會科學版），2013（5）.

［6］田聯(lián)剛.結合實際 促進少數(shù)民族和民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)［N］.中國民族報，2014-12-26 （1）.

（責任編輯：武 亮）

少數(shù)民族大學生是促進民族地區(qū)建設的重要力量，因更容易受到敵對勢力通過宗教等活動加以滲透，因而對民族團結進步具有重要意義。普通高校因少數(shù)民族生源人數(shù)較少，未像民族高校那樣設置民族定向班，相關工作經驗也相對較少，因而多數(shù)未受到足夠的重視。通過分析普通高校民族交往交流交融工作的特點和必要性，提出了加強民族交往交流交融工作的路徑，期待對普通高校的民族交往交流交融工作產生一定的借鑒意義。

學生工作；少數(shù)民族；交往交流交融

作者簡介：梁克?。?979-），男，遼寧遼陽人，沈陽師范大學學前與初等教育學院講師，中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會基層統(tǒng)戰(zhàn)工作理論本溪研究基地研究員，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系2015年度沈陽市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題“促進各民族交往交流交融問題研究——以滿漢兩族為鑒”（課題編號：sytz2014005）；2016年本溪市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題“地方高校學生工作促進民族交往交流交融路徑研究”的研究成果。

收稿日期2016-04-07

中圖分類號G641

文獻標識碼A