譚洪波，張俊婷，趙永吉沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110866

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高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

譚洪波，張俊婷，趙永吉
沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110866

摘要

關(guān)鍵詞

學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來(lái)是高校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校永恒發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)風(fēng)建設(shè)不但能潛移默化的熏陶和感染高校大學(xué)生的外在表現(xiàn)，還能在其內(nèi)部形成一種向上的精神動(dòng)力。新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，研究高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策，探索新途徑新方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)研的對(duì)象主要是沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院的部分全日制在校本科學(xué)生，根據(jù)各年級(jí)人數(shù)的差別，采用分層抽樣的方法確定調(diào)研對(duì)象，調(diào)查主要采取無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查輔以訪談的形式，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷189份，回收率為94.5%。對(duì)回收問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一編碼，并采用excel軟件進(jìn)行定量分析，調(diào)查樣本的基本情況如下表所示：

女否68.8年級(jí)2012級(jí)21.7 2013級(jí)29.1 2014級(jí)30.2 2015級(jí)19 94.7否樣本基本情況（%）性別男31.2專業(yè)食品科學(xué)與工程41.3包裝工程19食品質(zhì)量與安全35.4糧食工程4.2中共黨員是5.3學(xué)生干部是45 55

（二）調(diào)查內(nèi)容

在借鑒了部分文獻(xiàn)資料的前提下，編寫(xiě)了《高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查》。問(wèn)卷的形式包含單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題及開(kāi)放式問(wèn)答題，其中單項(xiàng)選擇23項(xiàng)，多項(xiàng)選擇4項(xiàng)，開(kāi)放式問(wèn)答1項(xiàng)，問(wèn)卷內(nèi)容主要圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍，以及各類與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查選出的樣本具有一定的代表性，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與訪談所了解的情況基本吻合，數(shù)據(jù)真實(shí)可信，反映了高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的實(shí)際狀態(tài)和想法，同時(shí)提出了改進(jìn)學(xué)風(fēng)狀況的一些建議。

二、調(diào)查結(jié)果與存在問(wèn)題分析

問(wèn)卷的調(diào)研結(jié)果顯示，我院絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確，學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)較好。但也有一部分學(xué)生存在缺乏明確的努力方向、自我控制能力和抗壓能力較差、不能夠合理安排利用時(shí)間等不良狀態(tài)?，F(xiàn)將學(xué)風(fēng)問(wèn)題大致分為以下三個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一）學(xué)生自身方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，動(dòng)力不足。調(diào)查結(jié)果顯示，21.1%的學(xué)生不清楚或者沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)待學(xué)業(yè)得過(guò)且過(guò)；15.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)沒(méi)那么重要，不掛科就行；5.3%的學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就不需要再學(xué)習(xí)了，甚至掛科也無(wú)所謂。一方面原因是這部分學(xué)生在高中階段把考上大學(xué)作為人生的終極目標(biāo)，考入大學(xué)后伴隨著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也喪失了對(duì)人生目標(biāo)的追求，生活變得漫無(wú)目的；另一方面原因是部分學(xué)生讀大學(xué)的目的僅僅在于拿到文憑就可以，對(duì)自己要求較低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)處于迷茫狀態(tài)。13.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很迷茫，不知道該怎么做，甚至有3.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫和厭惡的學(xué)生群體中，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生居多，剛剛高考后的他們?cè)谒枷牒托袨樯媳容^放松，對(duì)待學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較為懶散、迷茫的狀態(tài)，沒(méi)有很好地適應(yīng)大學(xué)生活及學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。關(guān)于學(xué)生自覺(jué)上自習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課業(yè)情況的調(diào)查顯示，15.9%的學(xué)生基本上不去上自習(xí)；25.4%的學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢钥闯?，一些學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)常上自習(xí)的學(xué)生群體中，三年級(jí)的學(xué)生居多，大學(xué)三年級(jí)正處在決定是否考研、出國(guó)深造等的關(guān)鍵時(shí)期，較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也可能與他們堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。

4.自我控制力差，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重。46%的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難主要是由于自控能力過(guò)差導(dǎo)致的；僅有4.8%的學(xué)生表示會(huì)專心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間不會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；14.8%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后總是來(lái)回更改，多數(shù)情況下不能完成；此外，分別有16.9%、10.1%和5.8%的學(xué)生在課余時(shí)間占用最多的事情是看電影、打游戲和逛街，這部分學(xué)生的比例不在少數(shù)。由于自我規(guī)劃、控制能力或者環(huán)境因素的影響，他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展沒(méi)有給予足夠重視，對(duì)時(shí)間分配得不合理，造成其學(xué)業(yè)的滯后，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣后便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

5.對(duì)待考試態(tài)度不端正。多達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為，考前僅突擊復(fù)習(xí)就可以；2.6%的學(xué)生在考試之前基本不復(fù)習(xí)；17.5%的學(xué)生有過(guò)考試作弊的行為或想法。顯然一些學(xué)生對(duì)考試重視程度不夠，且對(duì)考試作弊的看法存有偏差。

（二）教師教風(fēng)方面

1.教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到學(xué)生需求。18%的學(xué)生認(rèn)為是教師的水平不高造成了自己的學(xué)業(yè)上的困難，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的講課水平對(duì)于影響學(xué)生的課堂興趣占到首位，為69.8%；排到第二位的是教師的講課內(nèi)容，占到43.4%?？梢钥闯?，教師對(duì)于學(xué)生的課堂興趣占有極大的主導(dǎo)力量，教師實(shí)際教學(xué)水平與學(xué)生的期望還存在一定差距。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊無(wú)趣。18%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上能學(xué)到真正有用的非常少；4.2%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)毫無(wú)價(jià)值，不如自學(xué)。一方面，學(xué)生對(duì)專業(yè)的概念相對(duì)比較模糊，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感逐漸喪失；另一方面，在開(kāi)放性問(wèn)答中，學(xué)生提出教師的課件存在內(nèi)容冗雜繁多、內(nèi)容過(guò)于陳舊、與課本不同步等問(wèn)題，部分教師常年照本宣科，造成學(xué)生學(xué)東西純粹是為了應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中毫無(wú)用處。

3.師生間缺乏良性溝通。有些教師把教學(xué)工作作為一種簡(jiǎn)單的謀生手段，把主要的精力和大量的時(shí)間都投入到自身的工作和生活當(dāng)中，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，更缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。調(diào)查顯示，69.8%的學(xué)生表示沒(méi)有一個(gè)可以傾訴困惑的老師，教師課后缺乏與學(xué)生有效的互動(dòng)交流，師生關(guān)系有待改善。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

1.新型學(xué)習(xí)模式仍需探索。有75.7%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)伙伴更有利于自己的學(xué)習(xí)，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生表示學(xué)院存在有利于自己學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。一直以來(lái)，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院以“十一抓”、“大學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”、專業(yè)知識(shí)技能大賽為載體的學(xué)風(fēng)建設(shè)，收到了良好成效和廣泛好評(píng)，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展提供了有益的可借鑒材料。但還有部分學(xué)生表示還沒(méi)有適用自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)院仍在不斷健全和發(fā)展已有的創(chuàng)新模式，并在此基礎(chǔ)之上開(kāi)拓新的符合學(xué)生興趣的培養(yǎng)方式。

2.疏于對(duì)資源的有效管理。部分學(xué)生沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，且通宵沉迷其中，有高達(dá)72%的學(xué)生表示自己曾玩電腦或者手機(jī)到深夜；14.8%的學(xué)生表示經(jīng)常如此。此外，針對(duì)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況進(jìn)行了調(diào)查，除與學(xué)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍之外，41.8%的學(xué)生主要借閱的書(shū)籍類型是小說(shuō)；借閱其他類型書(shū)籍的學(xué)生占13.2%，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有有效利用校內(nèi)信息和資源，學(xué)院有責(zé)任在此方面加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

三、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

1.讓思想政治教育成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的掌舵者。當(dāng)前高校的教育群體大多為九零后大學(xué)生，在思想上呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，新時(shí)代條件下也更容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面所表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，究其根源是思想上出現(xiàn)了偏差。學(xué)風(fēng)建設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，形成良好的心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)，而這些方面恰恰需要高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，幫助學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的觀念，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，并將這些潛移默化地形成學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知和自覺(jué)行動(dòng)。

2.讓新生入學(xué)教育成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的始發(fā)點(diǎn)。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫、厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，主要是剛?cè)雽W(xué)的大一新生。新生初入高校時(shí)，在學(xué)習(xí)、生活方面的困惑較多，急需老師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院在新生入學(xué)后即組織入學(xué)教育專題講座，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人介紹各專業(yè)發(fā)展概括及課程安排，并介紹如何適應(yīng)新環(huán)境，即全方位、多層次地開(kāi)展專業(yè)理想教育和學(xué)習(xí)、生活方面指導(dǎo)。通過(guò)入學(xué)教育，可以幫助學(xué)生盡快融入大學(xué)校園，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

3.將專業(yè)文化教育與思想道德教育相融合。高校大學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，離不開(kāi)必需的專業(yè)知識(shí)教育，也離不開(kāi)強(qiáng)有力的思想政治教育。專業(yè)教育的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生明確自我發(fā)展方向，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在專業(yè)教育的過(guò)程中如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就像在是航海中走了很遠(yuǎn)卻迷失了方向；在道德教育的過(guò)程中，如果沒(méi)有專業(yè)教學(xué)，就像是只知道該往哪走而無(wú)力前行。無(wú)論是學(xué)生的專業(yè)教育還是思想政治教育，都不應(yīng)該成為一個(gè)單一的表面課程，而應(yīng)當(dāng)將專業(yè)課程的內(nèi)容和育人的思想有機(jī)地滲透為一體，學(xué)風(fēng)建設(shè)是兩者共同的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)。在高校教育中，教風(fēng)是影響學(xué)風(fēng)重要的因素。學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上，教風(fēng)建設(shè)過(guò)程是由教師來(lái)主導(dǎo)的，教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的將領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。因此，從教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，熟悉大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)身處地為大學(xué)生著想，明確自己所肩負(fù)的責(zé)任，專業(yè)教師除了需具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，做學(xué)生的表率，不斷提高自我學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)。

2.規(guī)范教師隊(duì)伍的管理模式。高校對(duì)大學(xué)教師實(shí)施一定的管理規(guī)章制度是十分必要的，不但要對(duì)教學(xué)失范行為進(jìn)行約束，加強(qiáng)他們的自我反思，還要加大獎(jiǎng)勵(lì)制度以提高教師的教育積極性，切實(shí)引導(dǎo)教師真正扎根大學(xué)教學(xué)，奉獻(xiàn)于教書(shū)育人工作中去。此外，有效建立學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)納入到教師績(jī)效考核和師德考核中來(lái)，從而督促教師日常教學(xué)的自覺(jué)性，增強(qiáng)教師熱心教育教學(xué)的責(zé)任感。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任的溝通協(xié)作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。班主任一般由專業(yè)課老師擔(dān)任，負(fù)責(zé)引導(dǎo)新生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育與職業(yè)教育等工作。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員相對(duì)有自己的系統(tǒng)，很少有機(jī)會(huì)與班主任討論配合和協(xié)作的問(wèn)題，因此建立良好的溝通協(xié)作機(jī)制，可以更加有效合理地安排教育和校園活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教育效果，及時(shí)高效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）抓住新媒體時(shí)代機(jī)遇

1.利用新媒體拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)渠道。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本之一在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而傳統(tǒng)模式下的呆板教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)新媒體類型多樣、內(nèi)容豐富，可以用其為學(xué)生搭建平臺(tái)，從多角度擴(kuò)寬學(xué)習(xí)應(yīng)用的渠道［7］。例如形成以QQ群或者微信群、搭建公共微博、校內(nèi)論壇等。同時(shí)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，不僅讓輔導(dǎo)員加入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，還要鼓勵(lì)大學(xué)專業(yè)教師參與其中，傳遞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正能量，讓學(xué)生們把興趣和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)術(shù)、技能提高等正確的軌道上來(lái)。

2.運(yùn)用新媒體載體，開(kāi)展校園文化活動(dòng)。良好的校園文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生普遍喜歡追求新鮮事物，新媒體自身的特點(diǎn)正好迎合了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高?？梢猿浞掷眯旅襟w的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，一方面，可以依托新媒體平臺(tái)傳播和宣傳相對(duì)枯燥的學(xué)術(shù)活動(dòng)，另一方面，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)生的政治思想，并定期與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，讓新媒體發(fā)展成為高校深入了解學(xué)生想法和觀念的思想陣地。

3.實(shí)行引導(dǎo)和嚴(yán)管相結(jié)合的監(jiān)管方式。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于自我管理和控制能力較差，對(duì)形式多樣的網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生高度依賴，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至熬夜上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，耽誤學(xué)業(yè)。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行有效合理的監(jiān)管，制定上網(wǎng)規(guī)定，保障大學(xué)生新媒體使用成效，管理者自身也應(yīng)當(dāng)熟悉新媒體的特點(diǎn)和使用方法，熟悉當(dāng)代大學(xué)生的使用習(xí)慣和發(fā)展趨勢(shì)，以便更好地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，對(duì)于不能正確利用新媒體的學(xué)生加以教育和矯正。其次，還要加強(qiáng)日常工作，通過(guò)在對(duì)學(xué)生課堂、寢室的訪談，了解學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)那些上網(wǎng)成癮的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并聯(lián)合家長(zhǎng)加強(qiáng)內(nèi)外監(jiān)督。

［參 考 文 獻(xiàn)］

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［5］李雪松.論學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)融合［J］.思想理論教育，2010（21）.

［6］張德.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中教師的重要角色［J］.大學(xué)時(shí)代（B版），2006（6）.

［7］趙金萍，于目新，樊玉華，靳凱.新媒體在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用及對(duì)策探析［J］.科教文匯（上旬刊），2015（2）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀在新時(shí)代下有著新的面貌，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪談方式，分別從學(xué)生自身方面、教師教風(fēng)方面、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，并從加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、抓住新媒體時(shí)代機(jī)遇三個(gè)方面提出建議，以期為加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思路和依據(jù)。

高等學(xué)校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：譚洪波（1973-），男，遼寧建平人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳人文社科項(xiàng)目“高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W2014099）的研究成果。

收稿日期2016-03-11

中圖分類號(hào)G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A