? 李芳萍

初中語文閱讀教學(xué)淺談

? 李芳萍

閱讀是一項最重要的語文基本功,閱讀能力是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力,也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因為閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息,積累語文知識,提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié),還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺，本文試對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了一些思考。

一、閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主體地

1.找準教學(xué)切入點，促進學(xué)生的知識建構(gòu) 閱讀教學(xué)作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進學(xué)生新知識的建構(gòu)。

2.以“讀”為本，重視“讀”的訓(xùn)練 語文教學(xué)改革的突破口在于課堂教學(xué)，“讀”在語文課堂教學(xué)中的地位和作用是十分重要的。但是，就目前語文課堂教學(xué)的實際情況來看，課堂教學(xué)中忽視“讀”的現(xiàn)象卻普遍存在。一是課堂教學(xué)中學(xué)生讀書的時間太少。很多老師大都還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，而且總的看來，老師講得很辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。二是讀書的質(zhì)量不高。學(xué)生錯讀、漏讀、讀破句的現(xiàn)象大量存在，更談不上表現(xiàn)朗讀。三是教師對朗讀指導(dǎo)太少。讀書變成了一種形式，不論好壞，讀完就算，對讀書中出現(xiàn)的問題也不指出。教師范讀也很少，只有在公開課等場合才范讀。我認為語文課堂教學(xué)還是應(yīng)以“讀”為本，重視“讀”的訓(xùn)練。讀，是語文教學(xué)中學(xué)生理解課文的主要方法?！白x書百遍，其義自見”。所以在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀代講，多讀少講，品讀精講，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，以“讀”為主組織教學(xué)，教師講解精當(dāng)，教學(xué)效果就顯著，所以語文課堂教學(xué)要壓縮過多、過深的理解，簡化教學(xué)過程，保證課堂上學(xué)生有足夠的讀書時間。并且積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀，教給學(xué)生讀的方法，在讀中掌握學(xué)習(xí)方法，讀出語文味的兩種主要方式朗讀與默讀是讀書學(xué)習(xí)的基本方法。默讀是通過眼腦并映立即進入譯碼理解，可用“掃描式”整句整段整頁閱讀，不必像朗讀那樣逐字逐句，也不必顧及讀音語調(diào)，省時間，使人有深入思考的余地，且操作自由靈活，所以使用最為廣泛。朗讀動用多種器官，把訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，并再現(xiàn)作品內(nèi)在的神情、文氣與節(jié)奏，因此可加深對作品情思美感的感受體驗，并從中增強語感，鍛煉口才，提高語言的表現(xiàn)力。

3.尊重學(xué)生的獨特體驗 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話過程。文本是文化的載體。這些內(nèi)容都會對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。由于文化內(nèi)容的包容性，學(xué)生對其反映不可能是單一的和單向的，必然呈現(xiàn)多元特點。學(xué)生對同一問題存在不同的甚至是截然相反的觀點，這是正?，F(xiàn)象。學(xué)生的獨特體驗應(yīng)受到尊重。因此在課堂上不要輕易否定學(xué)生的觀點，允許差異、允許爭論。教師要為學(xué)生表達自己真實的獨特體驗創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要有意識地設(shè)計出一些具有開放性的問題，讓學(xué)生各抒己見，撞出心靈的火花。

二、閱讀教學(xué)中教師充當(dāng)?shù)慕巧?/h2>

1.教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”是一個十分突出的問題，教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意地壓縮學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，僅讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。發(fā)揮學(xué)生主體作用是語文教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生讀，讓學(xué)生感知、感悟，不要用老師的分析去代替學(xué)生的理解，變被動的接受性的學(xué)習(xí)為主動的探究性的學(xué)習(xí)。要促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生獨立思考和實踐時間，可以通過教師設(shè)計問題情境、學(xué)生自己研讀、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對課文產(chǎn)生共鳴，或進行質(zhì)疑、批判，讓學(xué)生自己去捕捉分析，自己去獲取問題的答案，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時培養(yǎng)了能力，這要比由老師將現(xiàn)成的答案“喂”給學(xué)生好得多。在閱讀教學(xué)課堂中，教師要有強烈的學(xué)生主體意識，留足學(xué)生獨立思考和合作探究的時間，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、討論中實現(xiàn)師生交流、生生交流，達到了新課程課堂倡導(dǎo)的交流思想，增長知識，發(fā)展能力的目的。

2.在閱讀方法上加強教師的引導(dǎo)作用 在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體性閱讀還體現(xiàn)為要強化閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)不同的文本和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、連讀、精讀、瀏覽等閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，因課文篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理清文章脈絡(luò)，理解圍繞主題選擇材料是本課的重點和難點。教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計出“粗讀——細讀——精讀——連讀”等一系列閱讀活動，在閱讀方法上加以指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由個別到一般的領(lǐng)悟，探究文章的發(fā)展脈絡(luò)和主題。

三、發(fā)揮課外閱讀在語文教學(xué)中輔助作用

1.必須明確目標，端正態(tài)度 首先要端正學(xué)生的閱讀動機，促使學(xué)生樹立“專注”、“善疑”、“虛心”、“耐心”等學(xué)習(xí)態(tài)度，這是讀有所得、讀有所成的要訣。語文教學(xué)大綱規(guī)定初中學(xué)生每學(xué)年課外要閱讀大量的書，“課外閱讀指導(dǎo)”具體包括：人物傳記的閱讀、文學(xué)名著的閱讀等。以閱讀小說為例，具體指導(dǎo)要求如下：培養(yǎng)閱讀小說的興趣和能力，了解作品的有關(guān)背景，把握節(jié)選部分的情節(jié)及主要人物的性格，理解主旨，認識所反映的社會生活。

2.必須有所選擇，學(xué)會閱讀 要給學(xué)生提供課外現(xiàn)代文閱讀的參考書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外現(xiàn)代文讀物。對于經(jīng)典性的書籍和文章，應(yīng)該讓學(xué)生精讀，對于一般性的書籍和文章，可以讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片段進行閱讀。要指導(dǎo)學(xué)生用各種方法來增強對課外閱讀內(nèi)容的記憶能力。如對于經(jīng)典性的書籍要經(jīng)常讀，溫故而知新；對于有價值的問題可以找各種不同的書對照讀，博采眾長，取其精華。正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館等設(shè)施和現(xiàn)代技術(shù)，要鼓勵學(xué)生到圖書館閱讀。

3.必須組織活動，聯(lián)系生活 要組織各種符合學(xué)生年齡特點的課外現(xiàn)代文閱讀活動。課外現(xiàn)代文閱讀活動必須靈活多樣、生動活潑又符合學(xué)生年齡特點，如讀書報告會等，還可以組織各種語文小組和語文社團，豐富學(xué)生語文活動的內(nèi)容。這些活動的開展，自然能引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用課外閱讀。生活有多廣闊，語文的世界就有多廣闊。陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，對語文課外閱讀，教師應(yīng)有啟發(fā)、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有檢測，這樣才能真正提高語文教學(xué)效率。

總之，新課改下的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用；又有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。也能在此過程中讓學(xué)生做閱讀的主人，有效增強學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

甘肅省隴南市宕昌縣理川中學(xué) 748502)