?陳民冠

情感目標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

?陳民冠

初中科學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的地位同等重要，只有在兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下同學(xué)們才能夠真正地掌握初中科學(xué)知識(shí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)同樣也扮演著重要的角色。重視情感目標(biāo)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生們個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。本文將著重探究情感目標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，旨在對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高層次的要求。

情感目標(biāo)；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

社會(huì)各方面的發(fā)展對(duì)科學(xué)的進(jìn)步提出了更高的要求，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)踐科學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)同學(xué)們自身的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。然而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究普及的今天，我們對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究也有了新的認(rèn)識(shí)，意圖想要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值上升到新的層面，那就是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)同學(xué)們積極的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的三觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為健康的成長(zhǎng)。那么如何在情感目標(biāo)下進(jìn)行初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)就成為了我們探討的重要課題，本文將對(duì)這一課題展開(kāi)簡(jiǎn)單的探討。

一、在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)就是同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的探究熱情實(shí)際上有利于學(xué)生進(jìn)行自主的探究實(shí)踐活動(dòng)，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂中的情感目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于科學(xué)實(shí)踐的興趣。在初中階段同學(xué)們的各方面情緒處于一個(gè)較為不穩(wěn)定的階段，為了能夠提高課堂效率，幫助同學(xué)們逐步實(shí)現(xiàn)各方面情緒的穩(wěn)定狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓同學(xué)們更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而為了能夠提升同學(xué)們對(duì)于科學(xué)探究的興趣，教師需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)具有趣味性和探索性的探究實(shí)驗(yàn)加深同學(xué)們對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的喜愛(ài)。但這樣的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)具有一定的難度，它需要教師擁有較高的素質(zhì)水平，也需要有豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并且也要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)有足夠的耐心。為了能夠提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，首先，教師在選擇實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候可以選擇較為貼近生活的材料，可以讓同學(xué)們擺脫陌生的第一感知，更有探究的欲望。例如教師可以利用塑料瓶設(shè)計(jì)“馬德堡半球”，簡(jiǎn)易的材料卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)涵，相信能夠吸引同學(xué)們的注意力。其次，教師還可以考慮將玩具作為實(shí)驗(yàn)課的主要探究對(duì)象，不僅新奇，還能夠讓同學(xué)們感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，例如玩具手槍?zhuān)處熆梢岳眠@一玩具感受影響子彈射程的各種因素，最后，教師還可以嘗試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入一些游戲的元素，利用認(rèn)知和實(shí)際結(jié)果的反差迅速勾起同學(xué)們的好奇心，從而能夠達(dá)到課堂設(shè)計(jì)的目的。

二、在課程設(shè)計(jì)中注重教師的引導(dǎo)地位，培養(yǎng)積極思考傾向

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們才是課堂的主體，而自身在課堂中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)自主進(jìn)行觀察和總結(jié)。學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的獲取需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)們的思考意見(jiàn)，并充分結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知水平加以總結(jié)和引導(dǎo)，如何能夠在引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身思考的局限性，又能夠指引學(xué)生往正確的方向上進(jìn)行探究，并且又不會(huì)挫傷同學(xué)們的思考積極性需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及足夠的耐心。教師應(yīng)當(dāng)注重在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地對(duì)同學(xué)們加以鼓勵(lì)，通過(guò)積極的方式培養(yǎng)同學(xué)們更加完整的邏輯思維，讓同學(xué)們感受到自身在課堂中是受到尊重的，并且也能感受到自己作為課堂的主體，是有權(quán)利和自由進(jìn)行表達(dá)的，無(wú)論表達(dá)的內(nèi)容是否存在不足，但作為表達(dá)本身就是一種不斷的嘗試和努力。例如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的時(shí)候，為了能夠讓同學(xué)們更加直觀地感受這種變化，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們利用不同的花朵制作不同的指示劑，然后可以用身邊的材料進(jìn)行試驗(yàn)，例如用食醋進(jìn)行酸性質(zhì)的反應(yīng)。但利用什么樣的花更適合呢？教師可以讓同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，然后用生活中的小現(xiàn)象加以引導(dǎo)。最重要的是，教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的一些意識(shí)，例如在某些實(shí)驗(yàn)中會(huì)排放出一氧化碳等有毒的氣體，教師可以在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的主觀思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中除了要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更加是要發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，所謂的主體地位實(shí)際上指的就是讓同學(xué)們進(jìn)行自主的思考和探索，培養(yǎng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，從而能夠培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。如果同學(xué)們都是一味地跟著教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后同學(xué)們也不會(huì)有自己的思考，甚至對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶也不夠深刻，為了能夠讓同學(xué)們?cè)诓煌膶?shí)驗(yàn)中收獲不一樣的體驗(yàn)，始終保持對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的熱情，教師可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前設(shè)計(jì)具體的情境，也可以提出一些思考的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中自己去尋找和思考答案，這樣或許對(duì)同學(xué)們的自主思考更有幫助。例如在進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們對(duì)氧氣的制取方法進(jìn)行回憶，然后思考應(yīng)該如何制取二氧化碳，這樣能夠幫助同學(xué)們舉一反三，培養(yǎng)自主思考的能力。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，情感目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有著重要的影響，然而我們可以看到在大部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師都忽略了這一方面的教學(xué)要求，為了能夠幫助同學(xué)們?cè)谠鷮?shí)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)更加注重情感目標(biāo)的設(shè)定，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行對(duì)策的思考和確立，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次的教學(xué)目標(biāo)，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)更加全面的素質(zhì)。

[1]裴春花《初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)》(現(xiàn)代教育科學(xué))2010(12)

[2]楊劍婷《在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)》(赤子)2015(01)

浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800)