文/黃 燕

一堂化學(xué)課的反思

文/黃 燕

重慶市誠(chéng)善中學(xué)校自提出踐行“誠(chéng)善·5S自主課堂”以來，激起了學(xué)校課程改革的朵朵浪花。主管部門課改合格課“五要素”的硬性要求，再次給學(xué)校的課程改革注入了一股強(qiáng)勁的激流。如何把課改合格課的“五要素”與“誠(chéng)善·5S自主課堂”有機(jī)結(jié)合起來，并不折不扣地運(yùn)用好呢？一節(jié)“化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”課，給了筆者很多反思和啟示。

發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)合作探究，以優(yōu)帶差

以往的課堂教學(xué)大多是先讓學(xué)生自主閱讀兩到三個(gè)例題，然后教師依次講解；最后布置兩三道題的習(xí)題練習(xí)、講評(píng)，一節(jié)課就算完成了。這種形式的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，在教師講完之后獨(dú)立做簡(jiǎn)單的題，問題不大；但基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，基本上都會(huì)在這個(gè)地方“卡殼”。為此，筆者改變了以往的教學(xué)形式。

課堂上，在學(xué)生明確本課目標(biāo)后，筆者先讓學(xué)生寫出一個(gè)較為簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并在化學(xué)式下寫出其相對(duì)質(zhì)量比，然后讓學(xué)生說出該化學(xué)方程式質(zhì)量比的含義。接下來給出其中一種物質(zhì)的真實(shí)質(zhì)量，其值與該物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量呈簡(jiǎn)單的倍數(shù)關(guān)系，以便讓學(xué)生能較快說出要求的其他物質(zhì)的質(zhì)量。學(xué)生熟練之后，再讓他們自主閱讀例題，然后同組同學(xué)討論歸納該題的解題步驟和注意事項(xiàng)。最后，小組代表展示解題步驟，其他小組給予補(bǔ)充和說明，直到完成。在學(xué)生的自主探究和交流反饋中，學(xué)生對(duì)解題方法、步驟有了直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。接下來，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生分別在黑板和練習(xí)本上練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，筆者便在教室巡視，為個(gè)別學(xué)生指點(diǎn)解決“卡殼”的方法或“通關(guān)”的技巧，用紅筆批改先做完的學(xué)生習(xí)題。每改到一個(gè)正確的習(xí)題，便讓做習(xí)題的這個(gè)同學(xué)像老師一樣為同組其他同學(xué)批改和指點(diǎn)習(xí)題。如果他們也檢查到了正確的習(xí)題，小組內(nèi)便又多了一個(gè)指導(dǎo)其他同學(xué)的小老師……

這一堂課下來，教學(xué)內(nèi)容比以前教法的多得多，而學(xué)生大多能掌握本課知識(shí)，基本沒有不知如何下筆的學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂相比，其最大的變化就是，充分發(fā)揮了小組同學(xué)間的自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓優(yōu)秀生成為課堂教學(xué)的小老師，去幫助和帶動(dòng)組內(nèi)的后進(jìn)生共同進(jìn)步。采用小組合作探究的教學(xué)形式，每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，希望自己能先于別人做完、做好這個(gè)題，成為別人的小老師。而對(duì)于組內(nèi)后進(jìn)生，由同學(xué)給他講解，少了對(duì)教師的懼怕，多了對(duì)同學(xué)的親近，更易讓他們接受。通過組內(nèi)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，學(xué)生課堂知識(shí)不但掌握得更牢固，也更能體驗(yàn)到學(xué)有所獲的樂趣。

結(jié)合課改要素踐行課改，夢(mèng)想成真

這堂課，是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的化學(xué)計(jì)算，沒有化學(xué)課特有的實(shí)驗(yàn)作為增色劑。但與傳統(tǒng)課堂不同的是，整個(gè)課堂中，老師只是做了引導(dǎo)和安排的工作，而學(xué)生在小組內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)、展示反饋及練習(xí)鞏固后獲取了本課的知識(shí)和方法。在這種課堂模式下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到課程要求的知識(shí)外，他們?cè)谧灾鳉w納學(xué)習(xí)、展示反饋講解的同時(shí)，他們的邏輯思維能力、問題的歸納和分析能力都得到了很好的鍛煉。同時(shí)，小組間的合作互助，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感；解題時(shí)所獲得的方法和數(shù)據(jù)，會(huì)讓其他同學(xué)更信服；對(duì)題目解決的結(jié)果，更讓全體同學(xué)關(guān)注；學(xué)生課堂上的主體意識(shí)更加強(qiáng)烈。

筆者認(rèn)為，抱著為老師或父母學(xué)習(xí)想法的學(xué)生，未必學(xué)得好，但秉著“我的課堂我做主”，為自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，他一定能學(xué)有所成。在以前的化學(xué)教學(xué)中，筆者并沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理上主要還受傳統(tǒng)觀念的束縛。上級(jí)部門課改合格課的改革是人的改革，“誠(chéng)善·5S自主課堂”模式的發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。只要將合格課“五要素”與“誠(chéng)善·5S自主課堂”模式有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)校的“誠(chéng)善課程改革”便會(huì)再向前跨出一大步，“誠(chéng)善夢(mèng)”便一定會(huì)早日成真！

（作者單位：重慶市誠(chéng)善中學(xué)校）