□于春燕　李敏　王競(jìng)

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

□于春燕李敏王競(jìng)

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能夠很好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但是師資水平還存在缺陷。文章針對(duì)高職教育師資中存在的問(wèn)題，提出現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的措施。

現(xiàn)代學(xué)徒制；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；師資隊(duì)伍建設(shè)

1　職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.1“雙師”素質(zhì)流于形式

1998年，原國(guó)家教委在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中就已經(jīng)提出了職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。目前，高職院校就培養(yǎng)“雙師型”教師已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但對(duì)“雙師型”教師資格的認(rèn)定還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)院校對(duì)“雙師型”各有各的認(rèn)定方法，但是，普遍認(rèn)同的條件有“具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，取得高校教師資格，并具備行業(yè)職業(yè)資格”、“中級(jí)以上教師職稱(chēng)，并具備非教師系列本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)”。這樣的認(rèn)定也是最直觀、最簡(jiǎn)單的認(rèn)定方法。殊不知會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等等這些職業(yè)資格也都是通過(guò)考試考取的，考試中絕大多數(shù)都是理論的問(wèn)題。

1.2校內(nèi)教師實(shí)踐能力有待提高

在校的教師大多是從校門(mén)出來(lái)直接搞教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)的鍛煉，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中講不清生產(chǎn)過(guò)程，成本核算就比較抽象。而且職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)擔(dān)都比較重，一般周課時(shí)在十大幾節(jié)二十多節(jié)課，而且身兼多門(mén)課程，天天忙于備課、上課，筋疲力盡，難以提高教學(xué)質(zhì)量，更無(wú)暇顧及企業(yè)鍛煉、提高實(shí)踐能力了。

1.3兼職教師教學(xué)能力不足

企業(yè)的兼職教師有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的理論體系和教學(xué)方法，他們作為師傅大多數(shù)沒(méi)有接受正規(guī)的教師培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)只是憑經(jīng)驗(yàn)，不能夠講明白為什么，更不能做到以點(diǎn)帶面的效果，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成存在一定的困難。

2　現(xiàn)代學(xué)徒制下師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是提高職教教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。尤其是近幾年財(cái)稅知識(shí)更新比較快，產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝也是日新月異，更應(yīng)加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的畢業(yè)生，體現(xiàn)出職業(yè)教育的時(shí)效性。一方面，派出專(zhuān)業(yè)教師參加各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流論壇、行業(yè)實(shí)操培訓(xùn)等活動(dòng)，比如中稅網(wǎng)的財(cái)稅培訓(xùn)，這些活動(dòng)大部分是面向企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，講解新政策，針對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。而且，參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員都有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中處于技術(shù)骨干的地位，他們往往帶著問(wèn)題去，通過(guò)培訓(xùn)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉

高職教師不光要具備專(zhuān)業(yè)教育的理論教學(xué)知識(shí)，還要具備在實(shí)際工作當(dāng)中的具體操作能力和經(jīng)驗(yàn)方法。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，尤其是到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所這樣專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的企業(yè)，接觸的行業(yè)較多，學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)更為豐富。鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的前提下，為企業(yè)兼職會(huì)計(jì)，通過(guò)自身積累豐富實(shí)踐技能，為教學(xué)積累案例。2.3組建“教師+師傅”的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)效果最終也是依托課程的內(nèi)容和講授呈現(xiàn)出來(lái)，課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。校內(nèi)教師與企業(yè)師傅各有所長(zhǎng)，能否將兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短？在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，實(shí)操和理論穿插進(jìn)行，避免了單獨(dú)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，也學(xué)到了理論知識(shí)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，需要一大批專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，只有師資的專(zhuān)業(yè)技能提高了，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正能用得上的人才。

［1］李傳偉，董先.基于現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式研究［J］.高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2015.3.

［2］施晶輝，余沫汐.現(xiàn)代學(xué)徒制與職教師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.11.

1004-7026（2016）10-0122-01中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：G645.12

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.089

河北省教育廳2016年高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究自籌資金項(xiàng)目課題“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”，課題編號(hào)SZ16096。

于春燕，副教授，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。李敏，副教授，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。王競(jìng)，講師，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。