高琳琳, 陳 松, 馬 丹, 葛忠強(qiáng)

(沈陽(yáng)工程學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部, 沈陽(yáng) 110136)

?

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的“智慧教育”

高琳琳, 陳 松, 馬 丹, 葛忠強(qiáng)

(沈陽(yáng)工程學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部, 沈陽(yáng) 110136)

概括性探討了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合視閾下“智慧教育”的幾大要素。首先對(duì)智慧教育的概念進(jìn)行了界定,智慧教育的重點(diǎn)在“教育”而非“智慧”,教育是目的,而智慧是手段也是過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,闡述了現(xiàn)階段關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展、教育信息化的方針指引、智慧教育資源整合的有關(guān)情況,從規(guī)劃、管理、應(yīng)用和思路等方面提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的方式與方法,并針對(duì)智慧教育的基礎(chǔ)保障等方面進(jìn)行了研究分析,提出了組織保障、資金保障、信息基礎(chǔ)設(shè)施保障、人才保障、宣傳保障等一系列保障措施。旨在為更深層次的信息技術(shù)與教育教學(xué)理論研究,以及開(kāi)展的各項(xiàng)“智慧教育”的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ),為教育主管部門(mén)行政規(guī)劃及宏觀決策提供借鑒參考。

智慧教育; 信息技術(shù); 深度融合; 資源整合

0 引 言

近年來(lái),隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)變革的到來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+”正在逐漸成為各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域高速發(fā)展的引擎,引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展方向。在教育教學(xué)領(lǐng)域,也迎來(lái)了融合信息技術(shù)的挑戰(zhàn),如何將信息技術(shù)合理運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更深層次的融合,是現(xiàn)階段我國(guó)教育亟需解決的問(wèn)題。

1 發(fā)展智慧教育的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

1.1 何謂智慧教育

研究基于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的“智慧教育”,有必要先對(duì)“智慧教育”的概念進(jìn)行界定。智慧教育的重點(diǎn)在“教育”,而非“智慧”。教育是目的,而智慧是手段,也是過(guò)程。智慧教育的界定,由淺入深可以從3個(gè)層級(jí)進(jìn)行理解。1)最基礎(chǔ)的層級(jí)是教育。教育是人類(lèi)歷史文明的精髓,在信息技術(shù)出現(xiàn)之前已經(jīng)存在了幾千年的歷史,簡(jiǎn)而言之就是老師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程,無(wú)需贅述。2)在教育的基礎(chǔ)之上,為了讓教育的效果更加明顯,效率更高,人們引入了信息技術(shù)的手段,比如課件的電子化、電子閱卷以及教學(xué)管理的數(shù)字化等等,類(lèi)似單純的利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)效率的過(guò)程,即為所稱(chēng)的第2個(gè)層級(jí) “數(shù)字教育”。3)隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新一代技術(shù)的深入發(fā)展,當(dāng)數(shù)字教育具備了一定基礎(chǔ),形成了一定規(guī)模,與新一代信息技術(shù)進(jìn)行了深度融合,即形成了所稱(chēng)的第3個(gè)層級(jí),即“智慧教育”,智慧教育是數(shù)字教育的更高級(jí)的階段,其應(yīng)用的水平不僅局限于簡(jiǎn)單的改善效果、提高效率,而是讓教育、教學(xué)、以及管理融入創(chuàng)新的科技手段,讓教學(xué)的過(guò)程變得更加智能、智慧[1]。

1.2 信息技術(shù)發(fā)展概況

廣義而言,信息技術(shù)涵蓋了芯片、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、安全設(shè)備、操作系統(tǒng)等諸多領(lǐng)域的技術(shù),每個(gè)領(lǐng)域都包含有深層次的研究要素,其發(fā)展日新月異,深度高、范圍廣[2]。本文所稱(chēng)信息技術(shù)特指針對(duì)有可能在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用的信息技術(shù)而言。信息技術(shù)與智慧教育具有密切的關(guān)聯(lián)性,智慧教育也是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

隨著IT經(jīng)濟(jì)席卷全球,我國(guó)的信息技術(shù)也迎來(lái)了高速發(fā)展的態(tài)勢(shì),教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)如火如荼,建設(shè)水平也正在從數(shù)字教育階段向智慧教育階段邁進(jìn)?？傮w來(lái)說(shuō),各類(lèi)教育信息資源具備了開(kāi)展智慧教育的基礎(chǔ),從智慧教育資源而言,開(kāi)展智慧教育主要涉及3方面要素:1)存儲(chǔ)資源,智慧教育的根本是充分發(fā)揮大量的教育信息資源的作用,其中包括音頻資源、視頻資源以及各類(lèi)多媒體信息交互資源,隨著視頻資源的高清化、多媒體資源的多樣化,各類(lèi)信息資源對(duì)存儲(chǔ)的需求量相應(yīng)提高,因而具備充足的存儲(chǔ)資源是智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ);2)計(jì)算資源,隨著教育教學(xué)各類(lèi)智慧化應(yīng)用的不斷出現(xiàn),處理高清視頻、多任務(wù)的同時(shí)處理、大量的在線訪問(wèn),對(duì)計(jì)算機(jī)中央處理器的性能要求也逐漸提升,可以說(shuō)高速處理能力是各類(lèi)教育教學(xué)信息資源得以應(yīng)用的保障;3)網(wǎng)絡(luò)資源,智慧教育的應(yīng)用本身是動(dòng)態(tài)的、交互的,實(shí)現(xiàn)的過(guò)程需要大量的數(shù)據(jù)交換,充足可靠的網(wǎng)絡(luò)資源是各類(lèi)教育信息數(shù)據(jù)交換和傳輸?shù)那疤?。以?方面要素是開(kāi)展智慧教育建設(shè)的必要條件[3-5]。

2 發(fā)展智慧教育的基本形勢(shì)

2.1 智慧教育的方針指引

國(guó)家在智慧教育方面為各省市、各地區(qū)提出了明確的方針指引。2012年9月5日劉延?xùn)|副總理(時(shí)任國(guó)務(wù)委員),在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出:“十二五”期間,要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手,也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)[6-7]。

教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ),歷來(lái)國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展都高度重視,在教育領(lǐng)域?yàn)楸苊庵貜?fù)投資或者重復(fù)建設(shè),國(guó)家已經(jīng)在智慧教育的建設(shè)體系方面指明了方向,為各省市、各地區(qū)開(kāi)展智慧教育建設(shè)提出了明確的抓手。

2.2 智慧教育發(fā)展的必要性

傳統(tǒng)教育賦予了人們“教育就是老師教、學(xué)生學(xué)”的思維模式,幾千年來(lái)人們對(duì)傳統(tǒng)教育的觀念已經(jīng)根深蒂固。但是,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的巨變,互聯(lián)網(wǎng)悄然改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式,知識(shí)獲取的平臺(tái)也變得更加的廣闊,人們的意識(shí)形態(tài)已經(jīng)逐漸發(fā)生了改變。實(shí)施以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為表現(xiàn)形式的智慧教育建設(shè),已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨[8-10]。

1) 學(xué)生有接受智慧教育的迫切需求。學(xué)生是社會(huì)的組成部分之一,隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的融入社會(huì),學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的接觸呈現(xiàn)密切化和早齡化的趨勢(shì),信息的獲取和知識(shí)的獲得渠道方式逐漸增多,學(xué)生需要更加高效、智能的學(xué)習(xí)方式。

2) 有利于教學(xué)效率的提升。新的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更加的廣闊和自由,通過(guò)電腦、手機(jī)等終端可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把有限的課堂時(shí)間用于問(wèn)題和難題的探討。

3) 有利于教育水平的均衡發(fā)展。現(xiàn)階段我國(guó)的教育水平發(fā)展參差不齊,優(yōu)秀的教育資源往往過(guò)于集中,智慧教育將打破時(shí)間和空間的限制,把包括視頻、音頻、課件等優(yōu)秀的教育數(shù)據(jù)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放給范圍更廣闊的學(xué)生群體,充分發(fā)揮優(yōu)秀教育數(shù)據(jù)資源的作用。

2.3 智慧教育的發(fā)展空間

宏觀方面,隨著信息化元素不斷在教育領(lǐng)域的滲透,我國(guó)教育的整體水平在持續(xù)提高,教育工作也正在得到國(guó)家政府的重視,各級(jí)政府在國(guó)家既定的方針指引下,依照規(guī)劃開(kāi)展智慧城市建設(shè)前景良好。

微觀方面,我國(guó)一方面教育資源分配不均、教學(xué)效率有待提升;另一方面,教學(xué)大數(shù)據(jù)資源正在逐漸形成,“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會(huì)發(fā)展的主流。二者已經(jīng)形成了需求與供給的關(guān)系,這就意味著,智慧教育有著廣闊的發(fā)展空間。

3 發(fā)展智慧教育的方式

智慧教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是信息技術(shù)與教育資源進(jìn)行融合發(fā)展的過(guò)程,隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展,在完備的信息技術(shù)環(huán)境支撐和正確的國(guó)家宏觀方針指引下,教育信息資源的整合無(wú)疑是智慧教育推廣和發(fā)展的重中之重[11]。

3.1 規(guī)劃要先行

雖然國(guó)家在宏觀方針指引方面為教育信息化發(fā)展指明了方向,但是我國(guó)幅員遼闊、人口眾多,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平參差不齊,不可能用統(tǒng)一的方式去指導(dǎo)每個(gè)省市和地區(qū)智慧教育的建設(shè),因此,各省市、各地區(qū)需要根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,圍繞本區(qū)域教育工作的重點(diǎn),制定適合本區(qū)域的智慧教育發(fā)展規(guī)劃。

3.2 政府要重視

政府重視無(wú)疑是一個(gè)地區(qū)開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要前提,發(fā)展經(jīng)濟(jì)是地方政府的重要職能之一,也往往是各地方政府關(guān)注的焦點(diǎn),但是教育對(duì)于一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用往往是間接的、潛在的,短期內(nèi)很難對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接的、明顯的效果,正所謂教育是“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”工程。在智慧教育發(fā)展的各類(lèi)前提、要素中,最重要的就是需要有充足的資金,而教育基本上屬于公益事業(yè),很大部分比例資金需要由政府承擔(dān)[12],因此,地方政府對(duì)智慧教育的工作不容忽視。

3.3 管理要統(tǒng)籌

在一定的區(qū)域范圍內(nèi),對(duì)各類(lèi)教育信息資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理是非常必要的。數(shù)據(jù)資源是信息資源的重要組成部分,相對(duì)于能源、人才、資產(chǎn)等資源,其最大的特點(diǎn)就是可復(fù)制性。數(shù)據(jù)資源進(jìn)行復(fù)制的成本幾乎為零,在資金投入有限的前提下,充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)資源的效能是智慧教育建設(shè)的關(guān)鍵。因此,對(duì)于區(qū)域內(nèi)教育數(shù)據(jù)資源需要由地方的教育主管部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)籌管理,合理配置資源,發(fā)揮教育信息資源的最大效能。此外,對(duì)于計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等其他教育信息資源也應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)一管理,便于發(fā)揮最大效能。

3.4 應(yīng)用要?jiǎng)?chuàng)新

智慧化的應(yīng)用是教育教學(xué)與信息技術(shù)融合的核心,也是智慧教育發(fā)展的源動(dòng)力。因此,要提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的理念、能力和水平,推進(jìn)大數(shù)據(jù)采集、分析和運(yùn)用,推動(dòng)教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理方式的變革。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

3.5 思路要靈活

合理地引入社會(huì)化資金,參與智慧教育的基本建設(shè),會(huì)有利地引導(dǎo)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的創(chuàng)新和發(fā)展。相對(duì)于學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)需求,政府的資金投入必然是有限的,對(duì)于課堂教學(xué)之外的課外學(xué)習(xí)、以及某些學(xué)科教育的特色化講解,在學(xué)生和教師的一般教學(xué)過(guò)程中是有需求的。根據(jù)以需求為導(dǎo)向的市場(chǎng)化原則,社會(huì)化資金的介入有著廣闊的空間,這也是智慧教育發(fā)展不可或缺的動(dòng)力之一。

4 發(fā)展智慧教育的必要保障

1) 組織保障。強(qiáng)有力的組織保障,是開(kāi)展智慧教育建設(shè)的必要前提。教育主管部門(mén)是一定區(qū)域范圍內(nèi)推進(jìn)智慧教育建設(shè)的主體,也是會(huì)同各有關(guān)部門(mén)共同推進(jìn)智慧教育的核心力量。一個(gè)地區(qū)智慧教育視閾下信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合一定不是教育主管部門(mén)一個(gè)部門(mén)的工程,而是各職能部門(mén)共同協(xié)作,全社會(huì)共同參與協(xié)同推進(jìn)的系統(tǒng)工程,為此,在推進(jìn)智慧教育的組織保障方面需要有力支撐[13]。

2) 資金保障。任何信息化建設(shè)離不開(kāi)持續(xù)性的資金投入,智慧教育的發(fā)展同樣需要大量持續(xù)性的資金投入。一個(gè)區(qū)域智慧教育的發(fā)展首先離不開(kāi)地方財(cái)政資金的保障,其次對(duì)各類(lèi)社會(huì)化資金的融入亦是多多益善。此外,智慧教育的建設(shè)不是一朝一夕的工程,建設(shè)需要資金,建成后的維護(hù)和管理同樣也需要資金,建設(shè)和維護(hù)的資金是相互呼應(yīng)的關(guān)系。

3) 信息基礎(chǔ)設(shè)施保障。完善的信息基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展各類(lèi)智慧教育建設(shè)的基礎(chǔ)保障,通?；A(chǔ)設(shè)施保障包括有線信息基礎(chǔ)設(shè)施和無(wú)線信息基礎(chǔ)設(shè)施兩個(gè)方面。有線信息基礎(chǔ)設(shè)施保障主要是教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)的保障,以及依托三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師家庭的光纖到戶(hù)(FTTH),實(shí)現(xiàn)百兆到桌面;無(wú)線信息基礎(chǔ)設(shè)施保障主要是依托3G、4G通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò),以及Wi-Fi基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)覆蓋學(xué)生和教師工作、生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)區(qū)域[14]。

4) 人才保障。加強(qiáng)智慧教育建設(shè)方面的人才培養(yǎng),吸引信息技術(shù)的復(fù)合型人才,鼓勵(lì)和支持大專(zhuān)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型人才,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍,培養(yǎng)教師掌握信息技術(shù)的能力,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。

5) 宣傳保障。加強(qiáng)智慧教育的宣傳,充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體,宣傳和推廣智慧教育應(yīng)用、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目及試點(diǎn)示范工程,增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)于智慧教育建設(shè)的認(rèn)知度和參與度,營(yíng)造和培育濃厚的智慧教育建設(shè)氛圍。

5 結(jié) 語(yǔ)

在信息技術(shù)逐漸成為新型生產(chǎn)力的時(shí)代,對(duì)于隨著人類(lèi)文明延續(xù)了幾千年的行為“教育”而言,如何去融合,如何去改進(jìn),是“教育”能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的關(guān)鍵。為此,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等新理念、新模式的出現(xiàn)和發(fā)展,教育的方式和方法都應(yīng)該與之相適應(yīng),朝著智慧教育的方向發(fā)展?？梢蕴嵘齻鹘y(tǒng)教育教學(xué)水平的方法是多種多樣的,根據(jù)教育的環(huán)境不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同,所實(shí)施的智慧教育行為也未見(jiàn)得是相同的,成功的經(jīng)驗(yàn)未見(jiàn)得可以完全地借鑒,但失敗的教訓(xùn)卻可以避免。只有根據(jù)教育所發(fā)生的實(shí)際情況,采取客觀的、有針對(duì)性的方式方法,智慧教育才能融合發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)[15]。

[ 1 ]唐斯斯. 智慧教育與大數(shù)據(jù)[M]. 北京:科學(xué)出版社, 2015.

[ 2 ]韓駿,李中華. 區(qū)域教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)[M]. 北京:北京大學(xué)出版社, 2012.

[ 3 ]劉曉鳴. 素質(zhì)教育背景下智慧教學(xué)研究[D]. 長(zhǎng)春:吉林大學(xué), 2015.

[ 4 ]趙慧臣,張華,文潔. 信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中技術(shù)使用問(wèn)題的哲學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2014(12):60-65.

[ 5 ]張立新,朱弘揚(yáng). 國(guó)際智慧教育的進(jìn)展及其啟示[J]. 教育發(fā)展研究, 2015(5):54-60.

[ 6 ]蘇澤庭. 信息化背景下的智慧教育推進(jìn)策略研究[J]. 中國(guó)電化教育, 2015(2):46-50.

[ 7 ]孫眾. 從“智慧教育”說(shuō)起[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育, 2014(23):10-12.

[ 8 ]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春. 信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J]. 中國(guó)電化教育, 2014(11):23-29.

[ 9 ]楊現(xiàn)民. 信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J]. 中國(guó)電化教育, 2014(1):29-34.

[10]柯清超,陳蕾. 信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展[J]. 中國(guó)電化教育, 2013(8):35-39.

[11]任友群,吳旻瑜,劉歡,等. 追尋常態(tài):從生態(tài)視角看信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合[J]. 中國(guó)電化教育, 2015(1):97-103.

[12]張際平. 信息技術(shù)教育應(yīng)用研究的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[J]. 中國(guó)電化教育, 2002(1):16-21.

[13]張劍平,陳仕品,楊進(jìn)中,等. 信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志, 2011(4):3-10.

[14]左曉梅. 關(guān)于信息技術(shù)教育應(yīng)用效益評(píng)估方法的研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志, 2012(6):18-23.

[15]趙志剛,趙志方. 智慧教育推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革的研究[J]. 電腦與電信, 2016(3):20-21.

Smart education based on deep integration of information technology and teaching

GAO Linlin, CHEN Song, MA Dan, GE Zhongqiang

(Department of Foreign Languages Teaching, Shenyang Institute of Engineering, Shenyang 110136, China)

This thesis has discussed several elements of the smart education with the facilitation of deep integration of information technology and teaching on general. At first, the definition with illustration of smart education has been provided. Smart education emphasizes on ‘educating’ rather than ‘wisdom’. ‘Educating’ is the aim, while ‘wisdom’ functions as methods and process as well. Based on those, the elaborations on the development of information technology, the Chinese national principles and guidance on educational informatization, and the resources convergence of smart education have been given respectively. With regard to the planning, management, application and way of thinking, the methods and modes for integration of information technology and teaching are presented. Furthermore, targeted analysis and research of the fundamental guarantee for smart education have been carried out. This thesis aims to build foundation for deep research on smart education with deep integration of information technology and teaching theoretically and practically. Furthermore, the essay strives to provide reference for educational administration departments’ planning and strategic decisions.

smart education; information technology; deep integration; resources convergence

2016-03-22。

2015年度遼寧省教育科研管理智庫(kù)項(xiàng)目(39)。

高琳琳(1979-),女,遼寧撫順人,沈陽(yáng)工程學(xué)院講師,碩士。

1673-5862(2016)03-0372-04

U283.4

A

10.3969/ j.issn.1673-5862.2016.03.024