翟蕾蕾 李濟通

“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式探索——以高校視覺傳達設計專業(yè)為例

翟蕾蕾 李濟通

視覺傳達設計專業(yè)是一門注重創(chuàng)意、創(chuàng)新和實際應用的專業(yè)，優(yōu)秀的視覺傳達設計專業(yè)人才是當前社會發(fā)展迫切需要的。在新型媒體逐漸發(fā)展壯大的社會形勢下，“專業(yè)+項目+工作室”的人才培養(yǎng)模式更能滿足市場的需要，適應社會媒體發(fā)展形式的變化。文章對該人才培養(yǎng)模式的內涵進行剖析，并根據市場的發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的需要入手，結合視覺傳達設計的專業(yè)特點，對這一教學模式進行深入研究。

“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式視覺傳達設計

視覺傳達設計專業(yè)的設計領域較為廣泛，其復雜的學科構成決定了其較高的教學難度與學習難度。當前，媒體的發(fā)展正處在改革轉型的關鍵時期，新型主流媒體逐漸發(fā)展壯大，并成為了媒體當中的熱點之一。傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合是媒體發(fā)展的必然趨勢。在媒體資源整合深入，媒體發(fā)展注重創(chuàng)意創(chuàng)新和社會協作的形勢下，視覺傳達設計專業(yè)的學生除了要具備過硬的專業(yè)知識，還要求具備良好的藝術技能。對于新的材料、技術和媒體，學生要積極進行探索，不斷提高自身的駕馭能力。對學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及社交能力的培養(yǎng)也是視覺傳達設計專業(yè)教學的重點內容。在教學活動當中，導師應用“專業(yè)+項目+工作室”的人才培養(yǎng)模式，能夠對學生的多項技能進行培養(yǎng)，并幫助學生形成良好的專業(yè)學習習慣。

“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式的內涵

視覺傳達設計專業(yè)與市場的聯系較為緊密，其專業(yè)課程的設置也隨著媒體發(fā)展形勢的變化而不斷發(fā)生改變。當前，媒體市場對創(chuàng)意和創(chuàng)新的需求不斷增加，視覺傳達設計專業(yè)的教學也需要適應媒體的變化特點，創(chuàng)建出符合媒體發(fā)展趨勢和發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式是由高校專業(yè)建設指導委員會提出的，結合了視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展特點、社會的發(fā)展需要以及企業(yè)的發(fā)展需要。在教學活動中，借助企業(yè)的真實項目展開教學，通過校內工作室和生產性實訓基地教學，提高教學與企業(yè)實際需要的一致性，進而實現項目、工作室、專業(yè)課程教學三方面的一致性。在教學過程中，知識內容、操作能力、綜合素質三方面應緊密結合起來，并引導學生將自主學習與課堂學習結合起來，并加強學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的配合，建立起完善的“專業(yè)+項目+工作室”的人才培養(yǎng)模式。

課程教學方案

課程體系包括視覺傳達設計專業(yè)人才的理論知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質三大部分，同時還包括工學結合項目導向的相關課程。專業(yè)課程教學方案的設計應當以專業(yè)的教學內容為導向，并與合作企業(yè)共同編制教學計劃，由學校與企業(yè)共同實施教學方案。教學方案的設計以項目為指導，制訂相應的實施方案。項目教學的內容應包括教學的周數、崗位的專項能力、工學結合的能力、項目教學的方案設計、教學方案的實施以及教學結果考核等幾大部分。

視覺傳達設計專業(yè)教學方案和職業(yè)崗位的特點要求學校需要具備科學的實習實訓基地。實訓基地以及工作室的建立要以專業(yè)職業(yè)崗位能力為參考，以其職業(yè)領域、行動導向和工作環(huán)境為基礎，提高教學的實踐性。在校內，可以根據專業(yè)以及課程的不同，建立相應的實訓基地。在實訓基地或工作室的管理方面，也應當按照企業(yè)的管理要求進行。讓學生在仿真的工作室環(huán)境當中進行學習和設計，實踐教學應突出典型設計和關鍵環(huán)節(jié)的教學模擬。工作室的環(huán)境應盡量真實，以滿足人才培養(yǎng)的需要。學?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘埰髽I(yè)有經驗的人員進行指導和教學。也可通過社會培訓、員工培訓等形式，加強對專業(yè)導師的培訓。工作室的管理采用企業(yè)化管理，將現代化的管理理念引入到工作室管理當中，并建立完善的工作室管理機制。結合企業(yè)的管理特點以及學校的管理需要建立工作室管理制度，由導師、企業(yè)和學生共同參與到工作室的管理當中，并根據教學以及企業(yè)生產的需要對教學管理的方案進行調整，讓教學服務于工作室的實訓教學。

項目工作室教學

在專業(yè)教學中，導師要把握市場對設計專業(yè)人才的需求，從學生的興趣以及自身的特長和能力入手，實現理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一。在教學當中適當提高項目教學在整體教學當中所占的比重，注重對學生綜合素質和動手能力的培養(yǎng)。在課程上對基礎課程進行整合，將課程的設置更加符合社會對專業(yè)人才的發(fā)展需要。

新興媒體利用新興的網絡技術，傳播的方式簡單且速度極快，在社會當中具有較強的輿論力量。在視覺傳達設計專業(yè)課程中，可以引進企業(yè)的設計項目，由導師引導學生組成設計團隊，根據學生與客戶之間的溝通，完成設計方案。在方案的設計當中，引導學生適應市場的變化，了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、企業(yè)的理念和文化，并增強學生與學生之間的合作以及學生與企業(yè)之間的協作能力。在品牌推廣階段，學生可以與客戶進行溝通，預算成本之后借助多媒體進行多種形式的宣傳。除了傳統(tǒng)的主流媒體以外，還應注重微博、微信等新興媒體的宣傳，品牌推廣的內容需要涵蓋電視、電腦、手機和iPad等幾大終端，讓學生接觸到新技術、內容整合以及方案策劃等多個領域。通過全方位的方案設計，結合豐富的市場資源提高學生的實踐能力。對于設計創(chuàng)意、設計造型等教學內容，導師則更多地需要在課堂教學中進行指導，針對不同學生的特點因材施教。而設計的構思、修改、推廣、應用等內容都需要依托市場來完成。

工作室平臺的搭建

以實訓基地及項目教學為依托，搭建科學的符合教學需要的工作室，專業(yè)課程的設置以產業(yè)發(fā)展的需要為導向，加入真實的項目進行教學。在實驗室教學當中以具體的項目或是創(chuàng)新方向為目標，完成項目教學的工作設計，通過項目設計培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生的職業(yè)技能，進而完善校企結合、工學結合的工作平臺。此外，還可以跟區(qū)域內的職教集團等建立良好的戶主合作關系，通過專業(yè)對接、資源優(yōu)化等，提高設計專業(yè)教學的效率。校企雙方可以根據人才培養(yǎng)、人才的實訓等安排相應的計劃，促進資源共享。高效利用專業(yè)、技術方面的優(yōu)勢，建立視覺藝術方面的相關研究，并將成果應用到企業(yè)當中，提高企業(yè)發(fā)展的技術水平。另外，企業(yè)的品牌推廣、技術創(chuàng)新、信息收集、交流合作的推進等都可以在校企共建的平臺中展開。平臺的搭建離不開當地工藝美術行業(yè)內相關企業(yè)的支持，學校與相關的行業(yè)企業(yè)共同搭建平臺，建立良好的合作關系，有助于教學培訓任務的實施，促進產品的開發(fā)和品牌的保護與推廣。結合實訓基地、工作室、行業(yè)協會等方面的力量共同搭建合作平臺對于提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等具有積極作用。

1.市場調研

工作室平臺搭建完成以后，需要發(fā)揮其在項目教學中的推動作用。工作室的負責人可以是專業(yè)實踐教學的骨干導師，負責完成課程中企業(yè)委托的項目。教學的方式也可以圍繞企業(yè)項目展開。在項目教學當中，導師通過啟發(fā)、討論以及提問等形式，提高教學的效率。在工作室項目實現的過程當中，市場調研是必不可少的階段。這一時期，學生可以根據設計項目的需要進行實地考察，收集相關信息，為推廣做前期準備。學生應詳細記錄調研結果，將資料進行統(tǒng)一匯總，并組織小組討論，對客戶的心理進行分析，進而理清創(chuàng)意和設計的思路，設計出滿足客戶心理需要的作品。通過市場調研，不僅能讓學生了解市場，還能幫助學生積累實踐經驗，提高處理實際問題的能力。在工作室的項目設計當中，導師應注重對學生與時俱進能力的培養(yǎng)，引導學生設計出具備強烈時代感的作品。在項目教學當中，學生應當把市場調研當做一個專門的課題來完成，通過市場調研把握設計的方向，了解市場的需求。在項目設計當中，學生可以對多種設計的形式和方法進行嘗試和借鑒，并對設計當中出現的問題進行交流，促進學生的共同進步。

2.信息采集與交流

“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式要求學生在市場調研的基礎上注重信息的采集。學生通過采集到的信息能夠激發(fā)靈感，并將信息作為創(chuàng)意的素材進行應用。在工作室當中，可以開辟一處專門用作展示學生收集的相關素材的區(qū)域。學生也可以自行建立信息采集手冊，收集的內容可以涉及字體標識設計、媒體設計、空間展示設計、廣告設計、品牌設計等諸多方面的信息，方便學生之間的互動交流。

在教學當中，導師可以收集學生的各種想法，根據共同的項目讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法。通過這種方式在工作室當中形成一種積極的氛圍，便于開放學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作潛能。在工作室中學生和導師以具體的設計項目為依托，便于實現學生的互動和交流，增加學生之間的團結互助，提高其團隊合作能力，進而提高其創(chuàng)作和學習的效率。

小結

綜上所述，“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式是當前一種與時俱進的教學模式，對于學生的理論、實踐、應用等方面能力的培養(yǎng)均大有裨益。該模式促進了媒體資源的整合，符合時代發(fā)展的潮流。

［1］張軍：《淺談新媒介藝術設計課程的新拓展——界面設計課程訓練》，《陜西教育》（高教版）2015年第4期，第54頁。

［2］徐麗、朱光：《關于藝術設計專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練的研究——以黑龍江東方學院“星元素”視覺工作室為例》，《藝術教育》2015年第10期，第80-81頁。

［3］陳倩儀、王韜、武麗魁：《談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的幾點收獲——以News3視覺工作室為例》，《新聞傳播》2015年第17期，第44頁。

［4］岳瑾：《在教學中運用鳳翔泥塑吉祥紋樣啟迪大學生設計創(chuàng)新的設想與實踐》，《陜西教育》（高教版）2013年第10期，第55-56頁。

［5］朱鐵軍、郭興眾：《基于中外合作辦學項目之國際化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建——以安徽工程大學與美國布里奇波特大學合作舉辦視覺傳達設計專業(yè)本科教育項目為例》，《赤峰學院學報》（自然科學版）2015年第15期，第233-236頁。

［6］張全：《“項目引導、工作室制”高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例》，《教育教學論壇》2014年第31期，第91-92頁。

［7］李花、李燕萍：《室內設計專業(yè)引用“項目教學法”與“工作室制”人才培養(yǎng)模式的探討》，《現代裝飾》（理論）2014年第3期，第209-210頁。

［8］趙天華：《淺析視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——以沈陽工學院視覺傳達設計專業(yè)為依托》，《美術大觀》2015年第3期，第175頁。

作者單位：翟蕾蕾西安外國語大學藝術學院陜西西安李濟通陜西科技大學設計與藝術學院陜西西安