龔向哲王晨晨

(1.黃河水利職業(yè)技術學院河南開封475004；2.鄭州理工職業(yè)學院河南鄭州451150）

微信傳播對大學生學習與生活的影響

龔向哲1王晨晨2

(1.黃河水利職業(yè)技術學院河南開封475004；2.鄭州理工職業(yè)學院河南鄭州451150）

移動互聯網的發(fā)展，已經逐漸地改變著大學生學習生活的方方面面。微信作為一種備受歡迎的移動傳播媒介，在大學生中受到了極大的關注。本文總結了微信傳播的特點，分析了微信吸引大學生原因，探討了微信對大學生學習生活的負面影響，并由此探究如何采取措施，以達到趨利避害的目的。

微信；大學生；影響

微信傳播對大學生學習和生活的影響，是移動互聯網對大學生學習和生活影響的一個縮影。對于大學生來說，微信的廣泛應用在一定程度上改變了大學生的社交和生活方式。顯然，微信在很大程度上改變著大學生人際交往的時空概念、文化氛圍和心理感受，營造了一種前所未有的新型社交環(huán)境，創(chuàng)造了一種新型社交方式和社交文化；在一定程度上已經滲透到大學生情感、生活、學習的方方面面，體現了互聯網時代“微文化”的巨大影響力。而當一件工具與“需求”發(fā)生聯系，那就不僅僅是一件工具，會漸漸演變成一種“生態(tài)”。微信對大學生生活和學習的影響在不斷地深化，因此，值得我們去探討和研究。

1.微信的定義及性質

微信是以移動互聯網為基礎，為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。隨著微信的發(fā)展以及功能的不斷創(chuàng)新，微信本身已經從一種即時通訊軟件向信息系統(tǒng)平臺轉變，其本身已經轉變?yōu)橐环N服務，成為基于溝通關系的信息服務系統(tǒng)。正如其官網宣傳廣告詞所表達的那樣：微信是一種生活方式，是一種融合了移動互聯網技術與智能手機終端等多種技術與功能于一體的多媒體平臺。

2.微信傳播的特點

微信是移動APP發(fā)展的一個縮影，其傳播內容的多樣化、傳播平臺的兼容性和整合性、傳播模式的針對性、傳播網絡的社區(qū)化、傳播時空的隨意性是微信傳播的重要特點，因此微信作為富媒體平臺，實現了網絡資源的整合，滿足了互聯網背景下個體信息傳播、溝通交流及自我滿足感需求的要求。

3.微信倍受大學生追捧的原因

首先，微信軟件本身是免費的，在移動互聯網全覆蓋的背景下，微信滿足了大學生經濟實惠的消費需要。其次，滿足了大學生心理和現實層面的心理情感訴求，在美國心理學家馬斯諾提出的需求層次理論中，歸屬感和自我實現需要是高層次的個人需求，大學生作為獨立生活的個體，在學習和生活中其心理層面的情感需求十分強烈，渴望親朋、老師的關愛、理解和支持，希望有渠道吐露自己的心聲。而微信平臺滿足了大學生這種需求。從這個角度，利用微信溝通所建立的情感關系在一定程度上彌補了現實學習生活中情感關系的缺失。再次，微信傳播拓展了大學生人際交往的范圍，微信社交媒介實現了社交優(yōu)勢的最大化；實現了內在我和外在我之間、熟悉人之間、陌生人之間和個人與組織之間，四個層面人際傳播的融合。大學生通過微信所發(fā)布的心情、日志和分享的鏈接，實際是內在我在網絡環(huán)境下塑造外在我個人形象的一系列體現。大學生個人所塑造的網絡形象僅僅是大學生現實自我的一個側面而已，這個互動的過程實現了大學生自我塑造和自我表達的內在交流。最后，微信傳播滿足大學生創(chuàng)業(yè)實踐的需求，伴隨著網絡成長的大學生，也越來越充分地利用網絡平臺進行創(chuàng)業(yè)的實踐。大學生通過微信平臺，對自身擁有的資源進行優(yōu)化組合，從而創(chuàng)造出一種有效的創(chuàng)業(yè)模式并付諸實踐，也是大學生創(chuàng)業(yè)的有效選擇。

4.微信傳播對大學生學習和生活的影響

微信傳播的富媒體特征，給大學生創(chuàng)建了一個學習平臺、交友平臺，豐富了大學生的大學生活，促進了大學生自我成長，我們在看到這些正向影響的同時，更應該關注微信傳播對大學生學習生活的消極影響。

4.1 過分暴露個人信息，引發(fā)隱私信息泄露危機

微信作為信息交流平臺，在人際傳播的過程中，很多方面涉及到大學生人際交往的心理動態(tài)，其虛擬網絡的本質，使交往過程中存在著諸多的不確定性；有意無意中信息的泄露，會被別有用心的人利用，從而導致悲劇的產生。另外，部分大學生為了增加人氣以及吸引好友的關注，對隱私權限的設置相對較低，這也增加了信息泄露的幾率。同時微信應用中的部分功能也的確存在著相應的漏洞，容易導致個體地理位置、通訊錄、隱私照片的泄密與傳播。

4.2 淡化現實人際交往，導致感情危機

微信所依托的移動互聯網平臺的本質是虛擬網絡，停留在互聯網平臺上的真誠交流，根本無法代替現實交流過程中的情感互動，表面上的關系密切與和藹，實際體現的是大學生心理的脆弱與孤獨。現實中情感互動的弱化，阻斷了與周圍現實人際交往環(huán)境間的來往。而這種現狀，長此以往必然導致大學生與現實世界間隔膜的產生，這種隔膜一方面會導致大學生孤獨感的加深，另一方面也會導致現實人際溝通生態(tài)的破壞，從而導致大學生歸屬感的削弱。

4.3 各種廣告營銷“陷阱”，損害大學生的權益

微信營銷所引發(fā)的商機被商家所挖掘，由于微信營銷剛剛興起，國家相關法律法規(guī)對微信商品質量的規(guī)定還處于空白狀態(tài)，相關部門的監(jiān)管也處于真空地帶，因此對于大學生來說，通過微信進行相關的網絡消費需要承擔較大的商品質量風險以及售后風險。

4.4 產生微信依賴，過度沉迷于虛擬空間

微信好友的產生，大多以QQ好友和手機聯系人為基礎，信息的傳播是在一個相對封閉的圈層，以一種半封閉的狀態(tài)實現與外界環(huán)境的聯系。從這個角度我們可以認為，微信是一個半封閉的雙向溝通的自媒體平臺，也是一個依托公眾平臺等技術的群體傳播平臺。微信的這些特點不僅僅使微信具有對信息的快速接受與反饋，更造成大學生對微信溝通信任度的增強。在學習和生活的過程中頻繁地刷屏，查看信息更新，已經成為大學生學習生活中的常態(tài)性行為。

5.微信傳播對大學生學習生活負面影響的防范規(guī)避措施

微信作為一個借助于移動互聯網的智能終端，其快速發(fā)展的核心動力之一就是不斷地增加能夠滿足用戶需求的實用功能，這也是微信傳播對大學生學習生活產生深刻影響的基礎要素?？墒亲鳛橐环N通訊、社交和媒體平臺，其本身并沒有好壞之分、優(yōu)劣之分。學校要積極主動構建科學管理體系，搭建微信平臺，充分利用微信傳播過程的突出特點，引導學生科學合理利用微信。

5.1 構建和諧微信使用環(huán)境，科學合理使用微信

首先，加強學生的自我管理、自我約束。大學生對微信的使用，其行為本身并沒有任何對錯之分。而如果長期地沉迷于娛樂和虛擬之中，就會產生一種消極的狀態(tài)，產生一種依賴的慣性。因此一方面應該加強大學生的自我管理，特別是時間管理，建立一套真正的大學生自我管理和自我約束的綜合監(jiān)控機制；另一方面也應該通過一定的技術手段對大學生的網絡利用時間加以限制。引導大學生適度使用微信，引導大學生科學理性上網、和諧文明上網，理性地對待網絡觀點和理智地發(fā)布自我信息和觀點輿論。營造一個和諧綠色的網絡使用環(huán)境，建立積極向上、健康和諧的微信文化。

其次，構建教育干預機制，引導學生理性對待網絡人際交往。通過多途徑、立體化的宣傳引導，讓大學生客觀認識到，微信拓展人際交往范圍的平臺，但是并不能完全代替現實中大學生人際交往活動。僅僅依靠微信來構建自身的人際關系，顯然是一種不切實際的行為，不僅微信所具備的功能無法滿足其需要，其他任何的網絡社交平臺也不能滿足。大學生要拓展其人際交往范圍，就應該積極參加現實中的各種校園集體活動，做到網絡虛擬平臺與現實交流平臺的相互融合。

最后，加強互聯網信息的監(jiān)控，凈化網絡平臺，消除營銷風險。微信作為新興的互聯網社交平臺，其發(fā)展時間雖短卻勢頭迅猛，政府對其管理與監(jiān)控的法律法規(guī)還不健全，相關的專業(yè)監(jiān)管機構、隊伍和機制還有待建立和完善。由此，政府作為網絡監(jiān)督管理的主體，要盡快地健全法律法規(guī)，整合相關資源，確保網絡信息審查監(jiān)督常態(tài)化，嚴厲打擊網絡犯罪和違法事件。

5.2 開展豐富校園文化活動

微信傳播對大學生的影響重要的一個方面，就是滿足了大學生生活和學習的需求；高校大學生對于微信的依賴在一定程度上是找不到更好的代替品，不知道應該做什么，可以做什么，于是不得不關注于虛擬網絡中的各種信息。因此，學校要根據學生實際，引導學生回歸真實的校園生活，幫助他們找到生活和學習的樂趣，以及大學生活學習的核心意義。通過豐富的校園文化活動，吸引不同興趣、不同特長的學生參與其中，盡可能地擴大學生的參與度；通過第二課堂活動，拓展大學生的視野，培養(yǎng)他們人際交往、團隊合作能力；從而減少大學生學習生活過程中因無聊、空虛、孤單而造成的對微信的依賴。

5.3 構建微信互動平臺，解決大學生學習生活中的問題

微信被大學生廣泛接受，主要的原因是滿足了大學生社交和情感的需求。作為學校的老師，要積極通過微信這一平臺，了解學生所思、所想、所需，了解學生學習和生活過程中的個性差異，有針對性地提供學生喜聞樂見的方法與對策。因此作為學校和老師，要積極主動地利用微信，利用微信平臺創(chuàng)新工作方法，營造透明平等的對話互動環(huán)境。同時，利用微信平臺，及時關注大學生學習生活過程中存在的優(yōu)秀案例和突出問題，引導學生樹立榜樣，反思不足，解決大學生學習生活中的實際問題。

5.4 提高學生媒介素養(yǎng)能力

大學生本人應該積極主動地提高自身的媒介素養(yǎng)水平，對微信等新媒介樹立客觀而批判的正確態(tài)度。對于微信傳播所帶來的風險，首先要做的是調整自我心理狀態(tài)，堅定自我基本的道德規(guī)范，在微信傳播中堅定底線意識，堅決抵制不符合社會核心價值觀和法律法規(guī)的言行，維護正常的社會秩序。同時用批判的視角對待微信傳播過程中的網絡信息，學會辨別，提高自我防范意識。

微信對大學生學習和生活的影響是多層面立體的，有正向的也有負面的；但是作為網絡媒體工具，卻沒有對錯與好壞之分，其本身也是創(chuàng)新的成果。因此，作為教育工作者來說，要用辯證的視角對待微信對學生學習和生活的影響；充分有效地利用微信這一備受大學生青睞的網絡平臺，構建大學生教育教學和學生管理的新機制，創(chuàng)新大學生思想政治教育的新平臺，使微信在教育教學創(chuàng)新、人才培養(yǎng)創(chuàng)新和思想教育創(chuàng)新方面發(fā)揮其應有的正能量。

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2095-7327（2016）-10-0148-02