任銳

(棗莊學院心理與教育科學學院山東棗莊277101)

淺談我國農村學前教育的發(fā)展路徑

任銳

(棗莊學院心理與教育科學學院山東棗莊277101)

時代的進步和科技飛速不斷的發(fā)展使得各個國家之間聯系越來越緊密，各種文化相互接觸碰撞迸發(fā)出智慧的火花，在一定程度上具有有效的融合。不論是迎接其它文化的到來還是將我們中華民族的偉大文化宣揚出去都需要進一步發(fā)展和改善我國的教育水平和現狀。我國政府和各大高校以及教育工作者們逐漸意識到了教育的重要性。不斷的探索解決當前教育問題的方法提升我國整體的教育水平。在我國當前的教育整體情況上看來，農村的教育是比較弱的一個環(huán)節(jié)，要發(fā)展農村教育首先就要從提高學前教育上著手。

農村教育；學前教育；教育路徑

眾所周知，和城市里的學生們比起來，農村的學生受教育程度相比較來說較差。很多人都認為，由于農村的教學設施過于陳舊，老師們的專業(yè)水平能力有所欠缺才造成了現在的教育現狀。但是這都是表面的原因，深層次的原因是由于農村教育在學前教育這一塊缺乏足夠的重視，教育上發(fā)上存在著一些錯誤，教育方向上存在著一些偏差造成的。隨著我國政府對于教育制度的不斷完善和相關政策的出臺，我國對于農村的學前教育越來越重視。但是因為地區(qū)經濟上的發(fā)展差異，人文文化的差異，對于學前教育的進展存在著一些困難。對于農村學前教育路徑的選擇和制動一定要結合區(qū)域的特點，經濟的發(fā)展狀況，以及政府的相關法律法規(guī)。選擇正確合理的教育發(fā)展的方法路徑。

1.當前我國農村學前教育存在的主要問題

1.1 主觀方面

（1）教育設施缺乏。絕大多數村子里幾乎就沒有幼兒園。就算有也只是零零星星的幾個。很多農村的孩子即使想上幼兒園，但是由于自己的村子里沒有幼兒園，想上的只能去縣城或者其他村子里，這就無形中增加了孩子們上學的成本，為農村孩子們接受學前教育增加了很大的困難。再看看農村的那些幼兒園，很多連基本的設施都沒有，桌子板凳都不夠，更不要說其他的東西。這種現狀嚴重的降低了學生和家長進行學前教育的興趣。這些基本教學設施的缺失讓學生們很難得到與城里孩子同等方面的學前教育，在起跑線上就落后于其他城鎮(zhèn)的學生。

（2）師資力量缺乏。一方面來說老師的數量嚴重不夠。許多幼兒園只有兩三個教師。每個老師負責50多個學生的教學工作。老師不但教語文英語還要管后勤工作，這樣的想象不但增加了老師工作的難度，還大大降低了教育的有效性。從另一方面來說，老師的職業(yè)素質也是個問題。很多老師沒有合格的執(zhí)教證明，甚至多沒有中專畢業(yè)。讓這樣水平的教師去教學生，還妄想提高學生們的教育水平簡直是天方夜譚。師資力量解決不了，很難從根本上來解決學前教育的根本問題，這時候的老師他們真正的第一任老師，如果教師的素質達不到應有的標準，帶給學前兒童的只能是無盡的心里陰影。

（3）教學方式。我國大部分農村教育方向走向了兩個方向的極端。一個是不教育，幼兒園只是起到了一個看管孩子們的場所的作用，只要孩子們的安全有保障，其他一概不管。另一個是嚴肅呆板的教學方式，每天讓孩子們背來背去，要不就是抄寫一些東西。這樣的教學方式非但不能帶動起孩子們的學習興趣，更加促使孩子們厭倦了學習不利于位置后的教育發(fā)展奠定基礎。要知道學習的愛好才是一個人學習最有力的源泉。一個人如果沒有學習樂趣，則他去學習的積極性就不能有一定的保證。缺少興趣的學習是很低效率的，缺少了最原始的學習動力，學習上的成績也不好。

1.2 客觀因素

（1）沒有相應的規(guī)章制度。我國的教育規(guī)范在農村學前教育這一塊兒存在著一定程度上的疏忽?；蛘呒词乖诿魑纳蠈r村教育管理有一些規(guī)定，但是在實際上卻沒有什么實際的動作，也缺乏一些應有的監(jiān)管。制度上的松懈間接地造成了了農村教育的教育上的松懈。這嚴重影響了我國教育水平的提高和教學計劃的落實。

（2）資金不足。農村相對于城市在經濟上處于十分落后的地位，這是不爭的事實，但是教育是祖國的希望，少年們是祖國的未來，再窮也不能窮教育。經濟上的不足導致農村的教育開展走到了一個進退兩難的境地。一方面是從學生方面來說，很多家庭維持生計已經很困難了，很難再拿出一筆前來投入到教育之中。從政府學校方面來說，想要提高學校的硬件設施，提高教師的展業(yè)水平，聘請優(yōu)秀的師資力量的需要足夠的經濟支撐。

（3）農村教育缺乏重視。農村的犯罪率一直比較高，很多媒體報道都說是農村人沒文化造成的。但是媒體社會，只看到了新聞的熱點卻沒有將視線放在了農村的教育上。農村的教育發(fā)展之所以一直躊躇不前，很大一定的程度上就是因為缺乏社會各界應有的關注。不但是社會的關注力度不夠，許多農村的家長也是沒有得到足夠的重視，過多的溺愛孩子，不讓孩子接受一定的學前教育，也是一方面的因素所在。

（4）人們價值取向的變化。隨著時代的進步，我國的經濟得到獲得了飛速的進步，科技水平也在不斷的進步。這樣的社會條件給教師們提供了足夠的個性成長空間。傳統的社會本位價值取向，是以集體利益為主旨的，已經遠遠不適應時代的需求了。每個人都是社會的主體，社會的進步，運作都是人們去實現的同時也是為人們服務的。再以物

質衡量一個人社會價值的今天，個人本位的價值取向更符合人們的個性需求。人們往往將注意力放在了如何實現個人價值，如何提高自身的社會地位，而將為我國教育事業(yè)做出貢獻的重任拋之腦后。

2.農村學前教育處于弱勢的重要原因

（1）我國的經濟發(fā)展和工業(yè)發(fā)展主要把重心放在了城市而沒有關注農村。這就導致了農村的經濟水平遠遠的落后于城市，各方面的建設程度也收到了很大不利的影響，這是我國制定的發(fā)展策略所導致的必然結果。但是農村落后的條件非但不能吸引到優(yōu)秀的教學資源，反而導致了大量的人才的外流。這樣就形成了惡性循環(huán)，人們都向往優(yōu)越的生活環(huán)境，都向往城市的生活，自然會對農村的發(fā)展產生忽略，這是導致農村教育落后的主要原因。

（2）教育經費的問題。很多情況下是教育建設的經濟嚴重缺乏的問題。農村相對于城市在經濟上處于十分落后的地位，這是不爭的事實。想要提高學校的硬件設施，提高教師的展業(yè)水平，聘請優(yōu)秀的師資力量的需要足夠的經濟支撐。

（3）還有一種情況。一方面是教育經費的撥款不合理，不夠均衡，很多學校都沒有得到應有的經費支持。很多學校卻在經費已經很富裕的情況下任然能得到教育經費的款項。另一方面是教育經費的使用不合理，很多學校往往盲目地政府批下的經費都用在了提高硬件設施上，教學樓越來越高，學校越來越大，但是教學質量卻沒有顯著的提升。教師的工資水平也沒有得到提升，經濟困難的學生也沒有得到相應的資助?？梢哉f是好鋼沒有用在刀刃上。

3.農村學前教育的發(fā)展建設方法路徑

（1）政府和社會各界面要加大對農村教育建設的重視程度，加大資金和法規(guī)上的支持。制定相關的法規(guī)，讓學生們能上的起學，有學可上。政府和學校要給予大力支持，在教育資源方面要加大支持力度。為教師創(chuàng)設良好的工作條件，為教師提供定期培訓的機會。提高教師教學的主動性，和專業(yè)素質。提高學校的教學條件，便于教師進行高科技的教學使用。在科技越來越達的今天，一些先進的科學技術使用起來越來越方便。在課堂教學的過程中，將聲音，圖像，文字結合起來，更加能夠刺激同學們的感官細胞，加入同學們的理解和建議。農村教育建設可以得到更好更快的發(fā)展起來。

（2）提高教師的工資水平，為教師提供良好地工作待遇。當代教師，情愿為社會，為國家作出力量。但是，同時也希望自己能夠得到相應的回報。但是過度的功利化思維卻是不利的。過于注重個人利益會養(yǎng)成目光短淺，唯利是圖，錙銖必較等等畸形的人格，這會嚴重的影響一個人的正常發(fā)展。教師方面也不能過于注重個人的得失，應該以加快建設我國的教育為工作的重心。通過各種方面的激勵政策，讓更多的教師愿意投身到農村學前教育的事業(yè)中去。

（3）提高學生們學習的興趣。農村教育教學既要滿足實際使用的需求，更要增加一些趣味性。學前教育的教學不能只是單純知識的傳播，對于書本知識的謄寫，技能單一的傳授。農村教育的教學過程中，既要提高學生學習的主動性，也要提升教師的動力。學生是教育的主體，只有帶動學生學習的動力，才能從根本上擁有教學的高效性。教學的內容應該更加的鮮活，能夠吸引到學生。教師們應該對學前教育的教學方式方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，以增加課堂的趣味性為主。之前的課堂教學方式，簡單的來說就是一對多，老師單一的起到知識的輸出者，學生們只是機械性的去接受老師講的知識，這樣的教學方式是十分低效的，他讓學生們逐漸厭倦學習，討厭學習。正確的教學方式是應該是互動的，老師與學生共同交流共同探討問題。老師可以設立幾個課題讓學生們去分組進行研究，讓他們講解給其他的學生。帶動學生們對于課本內容學習的興趣，讓他們積極的參與到課題的討論中來，暢所欲言地發(fā)表自己觀點。單純的文化傳承教學既增加了學生們背誦的難度，也導致了學生們對所學的知識失去了興趣。

（4）要照顧到學生的心理變化。農村的學生有很大一部分是留守兒童和家境不好的學生。老師在教學的生活中要多給這些農村學生們一些關愛，讓他們感受到溫暖。在課堂上，多對這些同學們提問，及時了解他們的學習狀況。如果他們在學習上取得了進步，一定要及時鼓勵和贊揚，增強學生們學習的信心。老師與學生之間要相互尊重，相互信任，老師在和學生說話的時候要謹慎用詞，不要挫傷了學生們的自尊心。最好的方法就是教師與學生變成朋友一般的關系，讓孩子們不再抵觸上學這樣的事情，對學校、對學習產生濃厚的學習興趣，給他們的未來打下良好的學習基礎。

（5）要培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，明白學習文化知識的重要性，讓他們熱愛學習，熱愛知識。要進行農村學前的教育，就要結合同學們學習的實際情況。要將教學模式改良的更加生動，更加易于同學們的接受。這樣的文學習過程不至于枯燥無聊，讓學生們更加有學習的動力與熱情。教學過程中，采用正確高效的教學方法，讓學生樹立正確的價值觀，引導學生在今后走向社會后有正確的價值導向，明確自己的目標，不能只看到眼前的利益，也不可以以利益的驅使來選擇發(fā)展方向。一定要對自己的能力有所認識，對自己興趣有所了解。只有這樣，才可以選擇正確的自我價值實現方向，培養(yǎng)良好的個人素質素質。今后為我國農村教育事業(yè)的發(fā)展提供自己的一份幫助，實現自己的價值。

（6）社會應該加強對農村教育的關注，不要只是一味的想著經濟怎樣才能發(fā)展的更快，不但要關注教育還要關注農村教育。積極地為我國農村教育的建設提供幫助。

4.結語

當今的時代，是一個多元化的時代，科技經濟趨向于多元化發(fā)展，文學藝術也趨向于多元化的發(fā)展，各種思潮，價值觀同樣的也在趨向于多元化的方向發(fā)展。但是，在這種多元文化的對撞之中，我們要有一顆清醒的頭腦。但是在多元文化的背景之下，我國的社會主義精神文明與文化的教育工作卻存在著種種的問題。當前很多社會對于我國的教育建設工作的不夠重視，甚至有些輕視。他們對于我國的農村教育的重要性不能夠有切深的體會。教育工作者應該努力提高農村教育建設的進程，向我國教育的進步做出貢獻。

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2095-7327（2016）-10-0069-02

任銳（1982.6—），女，漢族，山東棗莊人，就職于棗莊學院心理與教育科學學院，研究生，助教，研究方向為學前教育。