蔡文彬, 張劍榮, 孫爾康

(1. 南京大學(xué) 出版社, 江蘇 南京　210093； 2. 南京大學(xué) 國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 江蘇 南京　210093)

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多校聯(lián)編實(shí)驗(yàn)教材共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

蔡文彬1, 張劍榮2, 孫爾康2

(1. 南京大學(xué) 出版社, 江蘇 南京210093； 2. 南京大學(xué) 國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 江蘇 南京210093)

江蘇16所高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合編寫(xiě)各種類型多層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材12部,并對(duì)編寫(xiě)指導(dǎo)思想、組織形式、教材特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)各校優(yōu)質(zhì)資源共享的效果進(jìn)行探討、研究和實(shí)踐。

資源共享； 聯(lián)合編寫(xiě)； 實(shí)驗(yàn)教材

1　實(shí)驗(yàn)教材是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),在高等學(xué)?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程等專業(yè)的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有十分重要的地位。就學(xué)時(shí)而言,教育部化學(xué)和化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的參考學(xué)時(shí)為:每門(mén)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)與相對(duì)的理論課學(xué)時(shí)之比即為(1.1～1.2)∶1.0,并要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課,同時(shí)也作為生物、醫(yī)學(xué)、制藥、環(huán)境和材料等專業(yè)的必修課程。已故的著名化學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士戴安邦教授生前曾指出:“全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)不僅傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù),更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)品德和精神?！盵1]化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的措施,因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,而且也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的邏輯思維方法和實(shí)事求是的優(yōu)良品德的最有效形式,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。

要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,首先要編寫(xiě)出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)教材是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教材不僅反映實(shí)驗(yàn)方法的水平,更重要的還能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材更能激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主實(shí)驗(yàn),同時(shí)也能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革成果。江蘇省高等學(xué)校充分發(fā)揮江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)的作用[3],通過(guò)江蘇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任聯(lián)席會(huì)議多次討論,一致認(rèn)為要提高江蘇高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵之一是要有一個(gè)符合江蘇高校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及與之相適應(yīng)的一套優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材,并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2　聯(lián)合編寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的必要性和可行性

2.1必要性

目前國(guó)內(nèi)化學(xué)各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教材眾多,開(kāi)發(fā)主體單一,且大同小異,大部分教材的編寫(xiě)只是簡(jiǎn)單的重復(fù),并以校本教材為主,同時(shí)由于用量少，修訂改版周期較長(zhǎng),一次印刷使用若干年,知識(shí)更新緩慢,不利于新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)、新的實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn),其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果也難以及時(shí)編入本校教材。歐美國(guó)家的實(shí)驗(yàn)教材大都采用活頁(yè)式的講義,內(nèi)容隨時(shí)更新、隨時(shí)充實(shí),體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)代性、先進(jìn)性和前瞻性。

為克服教材的缺陷,根據(jù)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,高校聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材就顯得十分必要。

2.2可行性

(1) 在我國(guó)目前的高等教育體制下,各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,因此高校聯(lián)合編寫(xiě)教材值得提倡。

(2) 聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的過(guò)程也是各高校實(shí)驗(yàn)課主講教師之間相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程[4]，同時(shí)也有利于吸收各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果,實(shí)現(xiàn)校際間學(xué)術(shù)交流與合作。

(3) 聯(lián)合編寫(xiě)教材的師資隊(duì)伍采用老、中、青結(jié)合,并以中青教師為骨干,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),深受年輕教師的歡迎。

(4) 高校聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材,可以拓寬教材的使用面、增加教材的使用量,有利于教材修訂再版,加快內(nèi)容更新速度。

通過(guò)調(diào)研,江蘇高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任聯(lián)席會(huì)議一致認(rèn)為,聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材是可行的。

3　聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)思想和編寫(xiě)要求

3.1適合不同層次、不同教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求

江蘇省有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工等專業(yè)的高校眾多,但學(xué)校背景(部屬或省屬、理科或工科)不同,培養(yǎng)目標(biāo)也不同,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)量更不一樣,各校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的程度也不一樣。針對(duì)以上教學(xué)差異,以自愿為原則,為滿足適合于不同層次院校的化學(xué)教學(xué)任務(wù)需求和不同教學(xué)體系改革的需求,組織編寫(xiě)了12部化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材[5]:《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《儀器分析實(shí)驗(yàn)》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《化工原理實(shí)驗(yàn)》《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《高分子化學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)》《高等學(xué)?；瘜W(xué)化工實(shí)驗(yàn)室安全教程》。

3.2教材編寫(xiě)的要求

(1) 根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn),采取不同的編寫(xiě)形式和體例,但同一本教材的編寫(xiě)格式必須一致。

(2) 所有的實(shí)驗(yàn)教材必須采取國(guó)際制單位(SI),所有化學(xué)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)物質(zhì)的文獻(xiàn)參考數(shù)據(jù)必須全套書(shū)一致。

(3) 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化[6],即實(shí)驗(yàn)原理不變、實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)代化,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出應(yīng)用,貼近當(dāng)前科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

(4) 將目前與課程有關(guān)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法逐步引入實(shí)驗(yàn)教材,如新的化學(xué)合成方法及分離、純化技術(shù)。

(5) 增加實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加由科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加具有前瞻性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法,供學(xué)生自主選擇。

(6) 增加學(xué)科交叉的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(7) 將目前與化學(xué)科研、生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的現(xiàn)代先進(jìn)的大型儀器教程引入實(shí)驗(yàn)教材。

(8) 將各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有特色的實(shí)驗(yàn)編入教材。

(9) 同一實(shí)驗(yàn)?zāi)懿捎貌煌膶?shí)驗(yàn)方法完成的,可同時(shí)編入教材,供各學(xué)校實(shí)際教學(xué)時(shí)選擇。

(10) 教材盡可能考慮學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)有余力并對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生開(kāi)放。

4　聯(lián)合編寫(xiě)教材的組織形式

(1) 該系列教材編寫(xiě)由江蘇省16所高等學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心參加,計(jì)劃編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材12部,因此,組織形式非常重要。最終以江蘇省化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心主任聯(lián)席會(huì)為依托,以南京大學(xué)國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為牽頭單位組織成立總編委會(huì)。

(2) 在總編委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,以自愿為原則進(jìn)行協(xié)商討論,首先確定每門(mén)教材的參編學(xué)校和編寫(xiě)人員,在此基礎(chǔ)上再遴選出每門(mén)教材的主編、副主編和參編人員,成立分冊(cè)編委會(huì)。

(3) 采取主編負(fù)責(zé)制,由分冊(cè)編委會(huì)擬定每門(mén)教材的編寫(xiě)大綱,最后匯總各分冊(cè)的編寫(xiě)大綱,提交總編委討論,以防止整套書(shū)各分冊(cè)之間低水平重復(fù)。

(4) 編寫(xiě)大綱確定后,選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理安排編寫(xiě)分工,統(tǒng)一編寫(xiě)形式和體例。

(5) 編寫(xiě)原稿需經(jīng)分冊(cè)主編統(tǒng)稿,并由系列教材總主編聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行審稿,分冊(cè)主編根據(jù)專家審稿意見(jiàn)進(jìn)行修改,達(dá)到要求后交出版社出版。

5　系列實(shí)驗(yàn)教材的特色

該系列教材已陸續(xù)出版,有如下幾個(gè)特色:

(1) 淘汰了部分陳舊的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),并將另一部分經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法現(xiàn)代化。

(2) 所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法貼近社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際,添加了部分反映化學(xué)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)[7]。

(3) 整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化。

(4) 每門(mén)實(shí)驗(yàn)教材都增加了供學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

(5) 教材內(nèi)容充分體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念[8-9],盡可能革除有毒、有害的試劑和藥品,所有實(shí)驗(yàn)方法必須安全可靠[10]。

6　聯(lián)合編寫(xiě)教材的應(yīng)用效果

(1) 聯(lián)合編寫(xiě)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材深受廣大師生好評(píng),目前已被全國(guó)60余所高校選為實(shí)驗(yàn)教材,短短幾年時(shí)間均已再版,部分教材已發(fā)行第3版。

(2) 2008—2009年出版的8本教材：《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《儀器分析實(shí)驗(yàn)》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》,于2010年被評(píng)為江蘇省精品教材。

(3) 2013年,高等教育教學(xué)改革研究課題“高校聯(lián)合開(kāi)展對(duì)重點(diǎn)化學(xué)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”被江蘇省教育廳評(píng)選為重點(diǎn)課題“重中之重”項(xiàng)目。

(4) 江蘇眾多高校聯(lián)合編寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,其組織形式、編寫(xiě)方法和編寫(xiě)特點(diǎn)為其他學(xué)科的教材編寫(xiě)提供了有益的借鑒。例如：江蘇多所高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合編寫(xiě)了物理實(shí)驗(yàn)系列教材6本；由江蘇高校牽頭,全國(guó)26所院校聯(lián)合編寫(xiě)的化學(xué)理論課教材已出版17部共22本(含部分上、下冊(cè)),并被評(píng)為“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材；目前,江蘇10余所高校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已擬定聯(lián)合編寫(xiě)10部系列實(shí)驗(yàn)教材。

7　結(jié)語(yǔ)

江蘇眾多高校化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心一線的教師聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材是一種嘗試,在組織形式、編寫(xiě)指導(dǎo)思想、編寫(xiě)要求和編寫(xiě)特色等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐,并正式出版系列教材12部,取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,已出版的教材被全國(guó)60余所高校選擇使用,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材資源共享[11-12],我們有如下體會(huì):

(1) 聯(lián)合編寫(xiě)教材,首先要找到一個(gè)平臺(tái)(如教育部門(mén)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)),再選好牽頭單位。本系列教材依托江蘇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任聯(lián)席會(huì),并推選南京大學(xué)國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心組織。

(2) 參加聯(lián)合編寫(xiě)教材的單位,以自愿為原則,參編人員熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平,老、中、青搭配,并以中青年教師為骨干。

(3) 編寫(xiě)過(guò)程中要發(fā)揮各位編者的主觀能動(dòng)性,充分交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,保證教材編寫(xiě)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法要突出應(yīng)用,貼近社會(huì)實(shí)際,具有先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性。

(4) 教材的編寫(xiě)要適合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),要適應(yīng)于對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)施,要充分吸收各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果和特色。

(5) 教材的改版今后將向立體化方向發(fā)展,加強(qiáng)資源建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè),反映數(shù)字出版的理念,做到資源立體共享。

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Jointlycompilingexperimentalteachingmaterialsandeffectivelysharingexcellentteachingresources

CaiWenbin1,ZhangJianrong2,SunErkang2

(1.NanjingUniverstiyPress,Nanjing210093,China; 2.NationalChemistryExperimentalTeachingCentre,NanjingUniversity,Nanjing210093,China)

The12-volumechemistrycoursebooks,whichwerestrictlyorganized,researched,andtrialedinwritingguidingideology,framefeatures,andtheeffects,arecompiledby16universities’chemistryexperimentalteachingcentersinJiangsuprovince.

resourcessharing;jointlycompiling;experimentalteachingmaterials

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.07.053

2016-01-31

江蘇省教育廳高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“重中之重”項(xiàng)目“高校聯(lián)合開(kāi)展對(duì)重點(diǎn)化學(xué)教材建設(shè)的研究與實(shí)踐”(2013JSJG006)

蔡文彬(1973—),男,湖南岳陽(yáng),碩士,編輯,主要從事高校教材策劃和出版管理工作.

E-mail：wbcai331@sina.com

G423.3

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1002-4956(2016)7-0211-03