文/范延松

“責(zé)雅”教育：塑學(xué)生精彩人生

文/范延松

山東省青島市嶗山區(qū)第七中學(xué)是嶗山區(qū)一所直屬初中學(xué)校，于2012年8月正式啟用。學(xué)校在“責(zé)雅”核心教育理念引領(lǐng)下，充分彰顯學(xué)?！暗旎鶎W(xué)生精彩人生，成就教師幸福發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，打造教育云平臺(tái)，探索出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“高效課堂”新思路，取得了良好的效果。

“自主探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的，是由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。它著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂教學(xué)的流程成為教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的基本情況進(jìn)行導(dǎo)思、導(dǎo)練和導(dǎo)法的導(dǎo)學(xué)過(guò)程。該基本模式的基本流程有四個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題；二是分組自學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑（依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)分A、B、C三類(lèi)，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）；三是學(xué)生展示——小組展示，師生點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善；四是總結(jié)提升——總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用。

我校在所有學(xué)科中實(shí)行“師生共用導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問(wèn)題的梯度等因素。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，解決了“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)前置，即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

我校實(shí)行的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)生的民主協(xié)商，組內(nèi)的每個(gè)成員都確定一個(gè)特定的身份，承擔(dān)一項(xiàng)特定的職責(zé)。小組分工明確，各司其職，一起學(xué)習(xí)，一起討論，通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技能和效率有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作技能。每個(gè)學(xué)期，班級(jí)會(huì)對(duì)學(xué)生履行職責(zé)的情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，找出每個(gè)人的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主、合作和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了，組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)也促使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)智慧的火花，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和探究欲，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

微課帶來(lái)開(kāi)放、個(gè)性化的課堂

隨著“高效課堂”改革的逐步深化和教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”認(rèn)識(shí)的逐步深入，從2013年下半年開(kāi)始，我校開(kāi)始探討“微課程”使用和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“高效課堂”的探索與實(shí)踐。初期，在微課的使用上僅僅限于課堂，或是讓學(xué)生拷貝回家使用，微課也僅僅局限于教學(xué)課件的作用。隨著微課的發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到只有把微課發(fā)展成“微課程”，才能與目前“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式相接軌。2013年我校開(kāi)始著手對(duì)校園云平臺(tái)進(jìn)行改造，不斷拓寬校園云平臺(tái)的功能。課前，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提前通過(guò)微課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣課堂上就能留出更多的時(shí)間參與小組討論，解決學(xué)習(xí)中的困惑。如果課后依然有困惑，還可以再通過(guò)微課來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！拔⒄n”使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。在微課的策劃中，教師通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛吸納意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)。

教育云平臺(tái)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供技術(shù)支持

我校不僅滿足于推行“微課”，還把微課變成微課程，利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，把這些零散的微課串起來(lái)，變成一個(gè)可以分享教學(xué)資源、作業(yè)反饋、師生互動(dòng)的平臺(tái)。云平臺(tái)將學(xué)生、教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和教育資源、學(xué)生活動(dòng)等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行梳理和統(tǒng)一，提供云平臺(tái)開(kāi)放數(shù)據(jù)接口，方便各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)接入。云平臺(tái)根據(jù)教師和學(xué)生的使用情況不斷完善，是與真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)相符的動(dòng)態(tài)平臺(tái)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、專遞課堂、在線課堂、語(yǔ)音作業(yè)等有效教學(xué)模式都可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。通過(guò)平臺(tái)，一卡通、家校互聯(lián)、短信平臺(tái)、在線視頻交流等管理手段在學(xué)校管理中也得到了充分應(yīng)用。

2014年4月18日，嶗山區(qū)教育云平臺(tái)應(yīng)用展示會(huì)在我校隆重舉行。青島市教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，我校做了經(jīng)驗(yàn)介紹。2015年5月，在青島舉行的國(guó)際教育信息化大會(huì)期間，媒體也對(duì)我校在“數(shù)字校園云平臺(tái)”的建設(shè)和使用方面進(jìn)行了題為《我們的課堂在“云端”》的專題報(bào)道。

逐步形成具有我校特色的“三點(diǎn)六步教學(xué)法”隨著我校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，積極推進(jìn)“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，“三點(diǎn)六步教學(xué)法”在實(shí)踐中逐步形成?！叭c(diǎn)”是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)?！傲健笔侵浮澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“交流展示”“合作探究”“訓(xùn)練建構(gòu)”“拓展練習(xí)”六個(gè)環(huán)節(jié)?！叭c(diǎn)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求，要求我校各學(xué)科的課堂設(shè)置緊緊圍繞我校教學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”“微課程教學(xué)”的三條主線展開(kāi)。“六步”是在課堂具體操作程序上的規(guī)定，各學(xué)科可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

我校打造“高效課堂”的成功探索和實(shí)踐，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和上級(jí)教育主管部門(mén)的認(rèn)可。2014年以來(lái)，語(yǔ)文、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科先后舉行了我市“翻轉(zhuǎn)課堂”“連線課堂”學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在我校開(kāi)展的市級(jí)教研活動(dòng)達(dá)20多節(jié)。

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校積極踐行“低負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂教學(xué)，構(gòu)筑具有學(xué)校特色的課程體系——“全面課程制”，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校優(yōu)化重組基礎(chǔ)型課程，精致構(gòu)建拓展型課程，探索開(kāi)發(fā)探究性課程。各類(lèi)課程以“課程超市”的形式供不同需求的學(xué)生選擇。選課打破了年級(jí)和班級(jí)限制，采取“選擇+組合”“走班制”的方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)多輪選課，最終選出適合自己需要的課程。

通過(guò)“全面課程制”的實(shí)施，學(xué)校以“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲個(gè)性；播種個(gè)性，收獲命運(yùn)”為信念，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。我校組織學(xué)生訪學(xué)團(tuán)，先后赴上海市格致初級(jí)中學(xué)、上海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬光明學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)交流。學(xué)校在“文心雕龍杯”“葉圣陶杯”全國(guó)校園文學(xué)寫(xiě)作才藝大賽中各有10多名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)；在青島市中小學(xué)生藝術(shù)展演比賽活動(dòng)中，學(xué)校合唱團(tuán)喜獲聲樂(lè)展演比賽一等獎(jiǎng)，舞蹈團(tuán)獲展演比賽二等獎(jiǎng)；獲得青島市漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽初中組冠軍；橄欖球隊(duì)先后榮獲青島市青少年橄欖球錦標(biāo)賽冠軍、香港青少年國(guó)際橄欖球錦標(biāo)賽U13組冠軍；“七巧科技”代表隊(duì)連續(xù)三屆獲得全國(guó)團(tuán)體一等獎(jiǎng)……

個(gè)別化教學(xué)結(jié)碩果

通過(guò)全校師生齊心協(xié)力、攜手奮進(jìn)，2015年中考我校首屆220名畢業(yè)生取得了驕人成績(jī)。馮冠晧同學(xué)以全國(guó)第11名、山東省第1名的優(yōu)異成績(jī)被西安交大少年班錄取，成為嶗山區(qū)歷史上第一位少年大學(xué)生；車(chē)文涵同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)被山東省排球隊(duì)錄取。在學(xué)校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，我校提出了構(gòu)建信息環(huán)境下的自主課堂。由“打造”到“構(gòu)建”，就是將刻意去做和努力完成的專項(xiàng)工作變成應(yīng)該去做和自然完成的常態(tài)工作；由“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”到“信息環(huán)境”，是要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用拓展到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用，并使之運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使學(xué)校教育適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。

我們相信，高效課堂不一定是自主的，但構(gòu)建的自主課堂一定是高效的。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第七中學(xué)）