文/袁國道
理念先導(dǎo)明方向精細(xì)管理促發(fā)展
文/袁國道
“不謀萬世者不足謀一時(shí),不謀全局者不足謀一域?!睂W(xué)校工作千頭萬緒,作為管理者的校長,只有站得高,看得遠(yuǎn),抓得準(zhǔn),才能保證學(xué)校沿著正確的方向發(fā)展。古語說:“天下之事,必作于細(xì)?!睂W(xué)校管理工作尤需如此。
素質(zhì)教育并不排斥升學(xué)教育,它以升學(xué)教育為重要的支撐點(diǎn)。沒有質(zhì)量的素質(zhì)教育是沒有前途的。素質(zhì)教育和升學(xué)教育是對(duì)立的,但更是統(tǒng)一的。實(shí)施素質(zhì)教育,第一,必須更新教育觀念,提倡教育必須面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的方方面面,為學(xué)生終生發(fā)展打基礎(chǔ);第二,要開足開全課標(biāo)要求的所有課程,并且按要求進(jìn)行考查;笫三,要改革教學(xué)方法,低起點(diǎn)、小步子、多層次,讓各層面學(xué)生都有收獲;第四,開展各種課外活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,啟迪學(xué)生思維,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生特長,提供各種讓學(xué)生展示才華的舞臺(tái),讓全體學(xué)生個(gè)個(gè)獲得成功的體驗(yàn)。
一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力從何而來?答案就是走教育科研之路,這樣才能保持教師的知識(shí)、觀念與時(shí)俱進(jìn),保持教師擁有良好精神面貌,保證學(xué)校發(fā)展的活力源源不斷。安徽省廬江中學(xué)長期以來,一直重視教師教科研活動(dòng),學(xué)校組組(教研組、年級(jí)組)有課題,人人參與課題研究。課題涉及教育方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等一系列教育教學(xué)中的實(shí)際問題,研究的結(jié)果可信可用。
教科研活動(dòng)的有效開展,首先提升了教師,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長,使教師對(duì)教育問題和現(xiàn)象看得更深刻、透徹,教育行動(dòng)更加符合教育規(guī)律,并逐步形成自己的教育觀點(diǎn),教育教學(xué)效果更好。其次,教師自我價(jià)值得到體現(xiàn),贏得了學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,社會(huì)贊譽(yù)度有所提高,甚至在正確激勵(lì)評(píng)價(jià)體系下獲得實(shí)惠,從而吸引帶動(dòng)周圍更多的同事積極參與,形成教科研氛圍,提升學(xué)校品位,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,學(xué)校管理難度也大大下降。當(dāng)然,教科研的最大受益者是學(xué)生。不同的教師、不同的教育方式、不同的教法,效果大不一樣。懂得鉆研教育教學(xué)規(guī)律的老師,才能用科學(xué)的方法指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),從而教育出優(yōu)秀的學(xué)生來。
環(huán)境影響人,環(huán)境教育人,環(huán)境熏陶人。學(xué)校不但要建設(shè)一個(gè)干凈美麗的校園,更重視環(huán)境的育人功能,通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來鑄造?;?,激勵(lì)廣大師生員工奮發(fā)向上。
學(xué)校從三個(gè)方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是表層的物質(zhì)文化。學(xué)校在資金十分緊張情況下,建立了文化長廊,教室內(nèi)外懸掛激勵(lì)師生的名言名句,請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃、綠化和美化,為師生創(chuàng)設(shè)盡可能人文化的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。二是淺層的行為文化。把入學(xué)第一個(gè)月作為習(xí)慣養(yǎng)成教育月,并把整個(gè)高一年級(jí)作為習(xí)慣形成年。學(xué)校歷來重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,把“十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為合格學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),將它們作為學(xué)生、班級(jí)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo);同時(shí),注重教師教學(xué)形為的習(xí)慣養(yǎng)成,制定了“備課+注重”“課堂教學(xué)+要求”“作業(yè)、考試+統(tǒng)一”“班主任工作+準(zhǔn)則”等來規(guī)范教師教育教學(xué)行為。三是深層制度文化。要養(yǎng)成好的習(xí)慣,就必須努力做到“依法執(zhí)教”。制度面前人人平等,制度之上沒有特權(quán)。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行了梳理:制度不全,補(bǔ)充制度;制度過簡(jiǎn),細(xì)化制度;制度過繁,簡(jiǎn)化制度;制度過時(shí),修改制度。讓制度規(guī)范一切活動(dòng),讓制度管理學(xué)校。全體師生在良好的校園環(huán)境中有了情感的歸依,做事有章可循,大家心平氣順,在和諧溫馨的氛圍中全身心地投入學(xué)習(xí)和工作。
常規(guī)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,它是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。學(xué)校常規(guī)工作第一是要制定好制度。學(xué)校除了要認(rèn)真執(zhí)行國家教育部、省教育廳及市縣教育局的規(guī)章制度,規(guī)范辦學(xué)行為外,還制定了三類計(jì)劃。一是按時(shí)間制定的計(jì)劃,把具體事情和時(shí)間統(tǒng)一起來,做到時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。如,一節(jié)課要求,一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī)。二是按空間制定的計(jì)劃,確保計(jì)劃的事情不落空,事事有人負(fù)責(zé),件件有人落實(shí)。一個(gè)班要事事有人做,人人有事做,學(xué)校也一樣,要消除沒人做的事,要減掉沒事做的人。偶發(fā)事件也制定預(yù)備應(yīng)急計(jì)劃,如臨時(shí)性工作、突出性或突發(fā)性事件等等,都有相關(guān)的人負(fù)責(zé)。這樣既提高了工作效率,又有利于養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。
第二,建立了督促檢查系統(tǒng)。為了讓計(jì)劃落到實(shí)處,學(xué)校建立了三個(gè)層次的檢查系統(tǒng)。自檢,引導(dǎo)師生員工對(duì)照計(jì)劃和制度,自覺自檢,彰顯人性中的美,增強(qiáng)自我教育的能力。責(zé)任人檢查,如學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)由授課教師檢查,班級(jí)工作由班主任檢查,教師由教研組長、備課組長檢查等等。學(xué)校檢查,學(xué)校由校長親自組織分管同志,進(jìn)行期中、期末檢查,把自己放到督促檢查的最后一道防線,既發(fā)揮前兩道檢查作用,又能發(fā)現(xiàn)問題,更能省下時(shí)間觀察與思考,用自己的智慧,幫助老師們把一件一件事情做得更好。
第三是總結(jié)反饋系統(tǒng)。每個(gè)層次的檢查都要有總結(jié)、評(píng)議,符合個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校利益的基本原則、根本方法堅(jiān)持不變,而具體要求、操作細(xì)則要經(jīng)常更新。
哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過:“學(xué)校的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于它一代一代的教師質(zhì)量。”也就是說,教師本身的素質(zhì)決定著一所學(xué)校的命運(yùn),而學(xué)校發(fā)展與否、發(fā)展快慢,取決于教師的綜合素質(zhì)。
近年來學(xué)校特別注重樹?;?,立師神,提出“選擇廬江中學(xué)就選擇吃苦,選擇廬江中學(xué)就選擇奉獻(xiàn)”,大力倡導(dǎo)“靜下心來教育,潛下心來育人”,并明確提出加強(qiáng)自我修養(yǎng)四項(xiàng)要求:一是敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生;二是勤業(yè),刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);三是創(chuàng)業(yè),勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取;四是樂業(yè),淡泊名利,志存高遠(yuǎn)。以此激發(fā)教師斗志,提升師德境界,提高工作幸福指數(shù),樹立正確職業(yè)價(jià)值觀,從根本上消除職業(yè)倦怠的心態(tài)。同時(shí),學(xué)校關(guān)注教師的專業(yè)成長,建立教師學(xué)習(xí)制度,有自學(xué),有教研組集體學(xué),有專家引領(lǐng)學(xué)。為了突出教師課堂教學(xué),學(xué)校還對(duì)課堂教學(xué)提出明確具體的十個(gè)要求,張貼在學(xué)校顯著位置,讓教師學(xué),讓教師做,讓學(xué)生知道,讓學(xué)生監(jiān)督,從而規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,使師生們?cè)谡n堂上都能品嘗到增長本領(lǐng)的快樂。另外,學(xué)校還為教師提供錘煉和展示自己的舞臺(tái),每學(xué)期舉辦一次人人參加的公開教學(xué),然后教研組選拔優(yōu)秀教師在全校進(jìn)行示范教學(xué),并利用一切機(jī)會(huì)把優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加研討會(huì),參加課堂評(píng)優(yōu)比賽。
如何去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,如何讓每個(gè)個(gè)體都有提高,又讓整體教育效果凸現(xiàn),關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生,優(yōu)化教育策略,提高教育的針對(duì)性,從而提高教育質(zhì)量。學(xué)校要求班主任和任課教師建立學(xué)生檔案,觀察和研究學(xué)生,掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),并歸類分層教育。學(xué)校還注重研究學(xué)生特征,研究不同時(shí)期學(xué)生的教育特點(diǎn),制定出各階段的教育方法。如高一是目標(biāo)教育,注重初高中銜接,整合初高中知識(shí),調(diào)整過渡心態(tài),盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí);著眼發(fā)掘?qū)W生的自我意識(shí)和興趣,幫助學(xué)生了解自我,樹立正確的奮斗目標(biāo)和努力方向。高二突出智能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;著眼于讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),了解社會(huì)需要和自我能力之間的關(guān)系,幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)。高三是實(shí)現(xiàn)自我教育,加強(qiáng)心理疏導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效益;著眼于讓自我需要和現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來,幫助學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
實(shí)踐表明,學(xué)校的管理工作一定要有前瞻性,這樣才能緊跟時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,更要有務(wù)實(shí)的作風(fēng),根據(jù)學(xué)校具體情況細(xì)加謀劃,狠抓落實(shí),這樣才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,保證學(xué)校的教育質(zhì)量不斷提高,保證學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提升。
(作者單位:安徽省廬江中學(xué))