張洹浩

高校鋼琴普修課教學(xué)模式研究

張洹浩

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中不僅擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且呈現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，由此決定了鋼琴普修課教育必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)安排教育內(nèi)容、教育方法、教育理念等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率?；诖?，本人一方面從知識(shí)需求特征、身體特征、心理特征三個(gè)角度深入分析了普修課學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征；另一方面系統(tǒng)總結(jié)了鋼琴普修課教學(xué)存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了鋼琴普修課教學(xué)的有效途徑以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。這既能夠?qū)Ξ?dāng)前鋼琴普修課教學(xué)有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)改革提供必要的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校 鋼琴普修課 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

普通大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征

1.知識(shí)需求特征

據(jù)調(diào)查，參加高校鋼琴普修課的學(xué)生基本很少進(jìn)行過(guò)前期訓(xùn)練活動(dòng)，其鋼琴知識(shí)需求可以分為兩大類(lèi)：一是沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，從最基礎(chǔ)學(xué)起，但卻擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是僅僅為了滿(mǎn)足鋼琴愛(ài)好，豐富自己的業(yè)余生活，學(xué)習(xí)到什么程度無(wú)所謂，純粹為了娛樂(lè)消遣?；诖?，高校鋼琴普修課必須秉承因材施教的人才培養(yǎng)理念，明確教學(xué)對(duì)象的知識(shí)需求特征，由此建構(gòu)具體的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。這是當(dāng)前我國(guó)高校鋼琴普修課教學(xué)活動(dòng)必須首先解決的問(wèn)題。

2.身體特征

鋼琴是一件技巧性較強(qiáng)的樂(lè)器，對(duì)學(xué)習(xí)者身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)性、靈活性要求比較高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)者手指的長(zhǎng)度、手部的靈活性提出了更高的要求。參加鋼琴普修課的大學(xué)生基本上都在20歲左右，他們手部的靈活性比較差，身體協(xié)調(diào)性也不及少兒群體，由此導(dǎo)致其在鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際表演過(guò)程中存在明顯的劣勢(shì)?；诖耍诖髮W(xué)鋼琴普修課中，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞著這些特征展開(kāi)具體的鋼琴教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)理解能力、分析能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及刻苦訓(xùn)練能力方面的優(yōu)勢(shì)，把鋼琴演奏技術(shù)歸納為便于理解、便于記憶、便于實(shí)踐指導(dǎo)的理論知識(shí)內(nèi)容，從易至難，循序漸進(jìn)，逐漸滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的鋼琴知識(shí)需求情況。

3.心理特征

當(dāng)前，大學(xué)生的心智更加成熟，能夠清楚地進(jìn)行自我定位，并由此設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與鋼琴表演活動(dòng)等。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分注重自我意識(shí)往往也會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面心理，比如對(duì)鋼琴教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課后作業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，并堅(jiān)持按照自己的想法來(lái)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)、鋼琴訓(xùn)練與鋼琴表演活動(dòng)，從而形成錯(cuò)誤的鋼琴演奏技巧和表演觀(guān)念而不自知。不僅如此，大學(xué)生在鋼琴訓(xùn)練與表演過(guò)程中還存在明顯的急躁情緒，希望能夠通過(guò)短期訓(xùn)練就一蹴而就地掌握特定的鋼琴表演技巧等，缺少必要的耐心，如果一旦達(dá)不到預(yù)期的鋼琴訓(xùn)練效果，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的懈怠心理，甚至失去持續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的信心。因此，鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，據(jù)此加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，由此發(fā)揮其心理特征所帶來(lái)的正面的鋼琴學(xué)習(xí)效果，避免不良鋼琴學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

當(dāng)前高校鋼琴普修課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)普通大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)特征的關(guān)注

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鋼琴教師在針對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)特征的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀蛔裱凿撉賹?zhuān)業(yè)學(xué)生為主的人才培養(yǎng)心理，展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，也即是往往圍繞著某一特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從自己的角度來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、選擇教學(xué)方法以及布置相應(yīng)的課后作業(yè)等。這一方面缺乏對(duì)普通大學(xué)生知識(shí)需求的個(gè)性化、差異化特征的關(guān)注，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)其鋼琴學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也缺乏對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心理的重視，比如學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，但學(xué)習(xí)過(guò)程中具有急功近利的思想，尤其是對(duì)自己設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及鋼琴學(xué)習(xí)缺乏必要的耐心等。

2.統(tǒng)一化的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

目前普通大學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中主要呈現(xiàn)出兩個(gè)方面的知識(shí)需求特征，即希望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化的鋼琴知識(shí)，從而擁有較高的鋼琴鑒賞能力、鋼琴演奏水平和表演能力；對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)內(nèi)容要求并不高，主要是為了學(xué)習(xí)一些經(jīng)典好聽(tīng)的樂(lè)曲供自?shī)首詷?lè)。這要求鋼琴教師必須采用差異化的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)需求。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面受到教師資源、硬件資料的限制；另一方面由于老師缺乏差異化的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在鋼琴教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)和變革意識(shí)等，導(dǎo)致大部分鋼琴學(xué)校、鋼琴教師都是采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，從而大大弱化了其教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.僵化的教學(xué)方法無(wú)法提高教學(xué)效率

彈奏鋼琴時(shí)必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的程度，從而在順利地進(jìn)行鋼琴演奏活動(dòng)的同時(shí)，展現(xiàn)其應(yīng)有的聽(tīng)覺(jué)、心理與情感方面的美感。但這并不意味著單純地要求學(xué)生對(duì)某一鋼琴技巧、某一鋼琴作品進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，采用多樣化的方法進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的訓(xùn)練情緒，以此提高訓(xùn)練效率。然而，在實(shí)際鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師往往采用僵化的教學(xué)方法進(jìn)行人才培養(yǎng)，比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的技巧講解與動(dòng)作示范之后，便要求學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練；要求學(xué)生集體訓(xùn)練和表演某一特定的鋼琴作品等。這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，甚至還極大地助長(zhǎng)了其鋼琴學(xué)習(xí)的厭煩情緒，失去了學(xué)習(xí)的耐心。

4.教學(xué)內(nèi)容落后無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置不僅決定著學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容；而且直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。因此，鋼琴教師在日常授課過(guò)程中必須從教學(xué)對(duì)象的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置。在實(shí)際走訪(fǎng)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映鋼琴教學(xué)內(nèi)容普遍比較落后，或者是集中在傳統(tǒng)的技巧練習(xí)作品；或者是注重對(duì)古典鋼琴作品的訓(xùn)練，比如《拜爾》《湯姆森》《車(chē)爾尼》等，缺乏對(duì)具有一定時(shí)代特色的鋼琴作品的關(guān)注和練習(xí)，比如人們耳熟能詳?shù)摹爸型饷窀琛薄⒛捴巳丝诘牧餍懈枨?。這也極大地弱化了學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)、鋼琴訓(xùn)練的積極性，從而降低了其鋼琴學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前高校鋼琴普修課教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)高校鋼琴普修課教學(xué)內(nèi)容普遍存在著內(nèi)容落后、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。據(jù)此，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度設(shè)計(jì)出合適的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。首先，針對(duì)那些希望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化鋼琴知識(shí)，從而擁有較高的鋼琴鑒賞能力、鋼琴演奏水平和表演能力的學(xué)生，則可以將《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車(chē)爾尼練習(xí)曲》作為基本功訓(xùn)練教材；將《布格繆勒鋼琴進(jìn)階練習(xí)25首》《鋼琴基礎(chǔ)教程》以及各種考級(jí)教材、各個(gè)作曲家的作品集作為樂(lè)曲訓(xùn)練教材等。而針對(duì)那些對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)內(nèi)容要求并不高，主要是為了學(xué)習(xí)一些經(jīng)典好聽(tīng)的樂(lè)曲供自?shī)首詷?lè)的學(xué)生，則可以將《孩子們的哈農(nóng)》《孩子們的拜厄》作為基本功訓(xùn)練教材，將《鋼琴時(shí)空》《趣味鋼琴曲選》以及各種流行歌曲、四手連彈教材作為樂(lè)曲訓(xùn)練教材等。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

普通大學(xué)生鋼琴教學(xué)活動(dòng)可以采用以下幾種教學(xué)方法：一是通過(guò)長(zhǎng)期而反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，并展現(xiàn)特定鋼琴技巧、鋼琴作品應(yīng)有的藝術(shù)效果。二是以教師引導(dǎo)為核心，深入分析樂(lè)曲的風(fēng)格、背景及彈奏要領(lǐng)；教師參加動(dòng)作技巧或者是鋼琴作品的分解示范活動(dòng)，給學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練與鋼琴演奏提供必要的指導(dǎo)和建議等。三是以學(xué)生為核心，讓他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自主地選擇鋼琴樂(lè)曲作品進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)。在此過(guò)程中，鋼琴教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和建議，從而發(fā)揮學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)、鋼琴訓(xùn)練與鋼琴表演的主動(dòng)性等。四是加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源的使用，進(jìn)行視頻教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或獲取獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)容等，由此提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.變革教學(xué)模式

當(dāng)前的高校鋼琴普修課教學(xué)可以混合采用以下幾種授課模式，從而更好地發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。一是個(gè)別授課，也即是采用“一對(duì)一”的方式對(duì)那些要求比較高的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠依據(jù)其知識(shí)需求和學(xué)習(xí)情況，制訂專(zhuān)門(mén)的授課計(jì)劃，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面也能夠及時(shí)解決其存在的問(wèn)題等，對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)大有裨益。二是小組課，也即是按照特定的標(biāo)準(zhǔn)，以幾人、十幾人甚至是幾十人為一個(gè)教學(xué)單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由此為每一組學(xué)生制訂合適的授課計(jì)劃，并及時(shí)解決每一組學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。三是大班課，也即是在“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴作品欣賞”之類(lèi)的課程中，以行政班級(jí)為教學(xué)單位，或者是將不同班級(jí)整合起來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)資源的利用效率和鋼琴教學(xué)效率等。四是有針對(duì)性地開(kāi)展一些座談、講座、討論會(huì)、公開(kāi)課等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在自由溝通與交流過(guò)程中，進(jìn)行答疑解惑。五是開(kāi)展一些演奏會(huì)，讓學(xué)生自己選擇曲目、自己訓(xùn)練，隨后進(jìn)行舞臺(tái)表演活動(dòng)。

4.注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

建構(gòu)起系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系既是對(duì)鋼琴教師的一種督促，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)督，一方面給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力；另一方面也能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采用有效的措施加以解決。因此，注重對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)在普通大學(xué)生鋼琴教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。首先，學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嘶顒?dòng)，以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在最近一個(gè)學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)效果。其次，可以開(kāi)展基本功表演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表演和溝通的機(jī)會(huì)，從而在教師的點(diǎn)評(píng)以及與其他學(xué)生的對(duì)比之中，發(fā)現(xiàn)自己的鋼琴學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題。第三，則是開(kāi)展一系列的鋼琴比賽活動(dòng)，包括獨(dú)奏、雙鋼琴、四手聯(lián)彈，甚至是四臺(tái)鋼琴連奏的方式，為學(xué)生搭建一個(gè)檢驗(yàn)自己實(shí)力的平臺(tái)，深化其對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其在未來(lái)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解也即是要有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)水平；另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏的情感表達(dá)效果，提升學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的個(gè)性化創(chuàng)造能力等。據(jù)此，廣大鋼琴教師可以通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)特定鋼琴作品的情感投入意識(shí)等方式，來(lái)增強(qiáng)自身的樂(lè)感。

總體來(lái)說(shuō)，影響普通大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的因素十分多樣，廣大鋼琴教師、教學(xué)機(jī)構(gòu)一方面要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)模式；另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、有效提高學(xué)生手指技能以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解等，從而適應(yīng)普通大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征，發(fā)揮其應(yīng)有的人才培養(yǎng)效果。

［1］［美］詹姆斯·巴斯蒂安：《巴斯蒂安鋼琴教學(xué)成功之道》，上海音樂(lè)出版社，2012，4。

［2］司徒璧春：《新編鋼琴教學(xué)法》，上海音樂(lè)出版社，2012，9。

［3］吳曉娜：《鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考》，《武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第1期。

作者單位：西安音樂(lè)學(xué)院 鋼琴系陜西西安