鄒　潔，　伍　飛

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊　050081；2.石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院 通信與指揮教研室，河北 石家莊　050083)

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高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鄒潔1，伍飛2

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊050081；2.石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院 通信與指揮教研室，河北 石家莊050083)

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，教材編排有局限性等問(wèn)題.要提高“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，需要從建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,采取學(xué)生互助的教學(xué)方法,以案例教學(xué)為主，不拘泥于課本,考核以應(yīng)用能力測(cè)試為主等方面進(jìn)行改革.

高職院校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高職院校逐漸把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”列為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程.“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程主要介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，包括對(duì)辦公軟件Word，Excel，PPT等的熟練操作，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的了解等.筆者在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等.而要解決這些問(wèn)題，需要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn).

1　教學(xué)中遇到的問(wèn)題

(1)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

高職院校的生源主要有兩種：一為普高生，多以農(nóng)村學(xué)生為主；二為對(duì)口生，即中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生.這兩種學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異非常大.對(duì)口生在中專(zhuān)時(shí)就學(xué)習(xí)了許多計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高；而普高生除少部分家庭條件較好的外，大部分學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，即使家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生，其大部分的計(jì)算機(jī)知識(shí)也僅限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

(2)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教材存在局限性

大部分“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教材開(kāi)篇以window xp操作系統(tǒng)的使用以及簡(jiǎn)單的辦公軟件應(yīng)用為主，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹較少，教師如果只按照教材內(nèi)容授課，則不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(例如字節(jié)、比特等)的掌握，甚至影響同期以及后續(xù)課程的教學(xué).由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異較大，使用這種教材教學(xué)就面臨較多的困難，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生還沒(méi)有完全掌握計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，打字還不熟練，而另一部分學(xué)生則已經(jīng)具備了獨(dú)立編程的能力.這種明顯的差異，使教師在授課過(guò)程中很難把握教學(xué)進(jìn)度.

2　改革措施

(1)采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，為此，筆者把以往的理論40課時(shí)+實(shí)驗(yàn)40課時(shí)的教學(xué)模式改為6課時(shí)理論授課+74課時(shí)的實(shí)驗(yàn)授課，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這樣，教師在演示完基本操作后，學(xué)生可以馬上在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí).在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題.這就有效地改善了以往理論與實(shí)際脫離，學(xué)生在課堂上只用耳朵聽(tīng)而無(wú)法當(dāng)場(chǎng)動(dòng)手的狀況.

(2)采取學(xué)生互助的教學(xué)方法

除了對(duì)普高生與對(duì)口生進(jìn)行分班教學(xué)外，針對(duì)普高生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大的問(wèn)題，采取學(xué)生互助的方法，即在第一次授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底考試，通過(guò)考試挑選出一批基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在授課過(guò)程中選擇這部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為教師的助手，幫助輔導(dǎo)其他學(xué)生.這樣既能使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)大綱中要求的知識(shí)，又能使所有的學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中建立良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系.

(3)不拘泥于課本，以案例教學(xué)為主

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教材多以簡(jiǎn)單的辦公軟件操作為主，內(nèi)容單調(diào)枯燥，如果只拘泥于使用教材教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，且“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)入門(mén)課程，學(xué)生一旦失去興趣，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也非常不利.因此，在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的辦公軟件操作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以案例為主，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一系列的知識(shí)，例如，在教授Word文字排版時(shí)，以制作求職簡(jiǎn)歷進(jìn)行教學(xué).這樣學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能懂得如何應(yīng)用知識(shí).

在進(jìn)行軟件應(yīng)用教學(xué)前，應(yīng)該使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息的存儲(chǔ)、字節(jié)與比特，計(jì)算機(jī)的硬件組成以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)等，這些均是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).除去大綱中應(yīng)掌握的知識(shí)外，教師還可以觀察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，適時(shí)加入一些日常應(yīng)用軟件的快捷方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

(4)考核以應(yīng)用能力測(cè)試為主

高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求其畢業(yè)時(shí)取得計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū).但是通過(guò)以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不過(guò)硬，有少部分學(xué)生不能達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)的要求.所以，筆者經(jīng)過(guò)思考，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程考試時(shí)以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的歷屆考題為主，考評(píng)方法是平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)，二者的權(quán)重分別為30%和70%.在機(jī)房服務(wù)器上，要求每個(gè)學(xué)生以自己的姓名設(shè)立獨(dú)立的文件夾，用來(lái)存放平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，作為教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù).這就避免了由期末考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的弊病，可激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)而不是在期末的突擊上[1].

3　改革效果

(1)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

采用學(xué)生互助法后，教師的教學(xué)重點(diǎn)由教轉(zhuǎn)導(dǎo)，學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在進(jìn)入社會(huì)前，學(xué)生樹(shù)立了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更加符合社會(huì)的要求.

(2)提高了學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力

通過(guò)案例教學(xué)與“教學(xué)做一體化”教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中如何應(yīng)用，并且能在學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際；教師可當(dāng)堂解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，這就在增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4　結(jié)語(yǔ)

在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整并更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需求把握教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)、案例教學(xué)，盡可能讓學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能.

[1]程志梅，蔡友林.基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2009(4):53-55.

責(zé)任編輯：金欣

Reforms on the teaching of the basic computer technology in vocational colleges

ZOU Jie1,WU Fei2

(1.Department of Information Technology,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China; 2.Department of Communications and Command,Shijiazhuang Mechanized Infantry Academy,Shijiazhuang,Hebei 050083,China)

The basic computer technology for computer majors is unsatisfactory in vocational colleges.Hence,it is argued that curricular reforms are needed for improvement of teaching quality.Teaching,doing and learning should be integrated,and students should improve their autonomy and mutual helps.Besides,aptitude tests should be adopted in the creative appraisals.

vocational college; basic computer technology; teaching; reform

2016-04-26

鄒潔(1983-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.

1009-4873(2016)04-0074-02

G718.5

A