王義民，白 蕊，曹淑青，薛楨雷

(1.信陽師范學院 城市與環(huán)境科學學院，河南 信陽 464000；2.河南大學 環(huán)境規(guī)劃學院，河南 開封 475000 )

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基于跨區(qū)域聯(lián)合實習的河南省高校地理學野外實習基地建設研究

王義民1，白 蕊1，曹淑青1，薛楨雷2

(1.信陽師范學院 城市與環(huán)境科學學院，河南 信陽 464000；2.河南大學 環(huán)境規(guī)劃學院，河南 開封 475000 )

野外實習是地理學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)全國理科基地地理學“基地班”野外聯(lián)合實習的動態(tài)和成效，結合河南省高校本科地理學人才招生、培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者提出省內(nèi)聯(lián)合實習的線路設計和實習基地建設規(guī)劃。

地理學；野外實習；河南省聯(lián)合實習

1 地理學實習現(xiàn)狀

地理學屬于地學學科門類，以研究地球表面自然要素的空間分布規(guī)律和人關系為其學科特長，野外實踐教學(也稱野外實習)是高校地理學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在多年的辦學實踐中，各高校地理學院(系)依托自身區(qū)域優(yōu)勢，分別建立了服務于人才培養(yǎng)的野外實習基地，如北京師范大學建立了以首都北京為中心，以首都社會人文空間結構-平原山地地貌-農(nóng)牧交錯帶生態(tài)為區(qū)域特色的“三環(huán)一點式”野外實習基地[1]；華東師范大學建立了浙江地理學野外實習基地，橫貫浙江省東西，包括海岸地貌、河流地貌、喀斯特地貌、水文學、植物地理學、土壤地理學和環(huán)境考古等類別[2]；蘭州大學建成西秦嶺地質(zhì)地貌實習基地、興隆山生物土壤實習基地和石羊河流域綜合實習基地等[3]。1999年后全國高校擴招，學生人數(shù)增加，加之高等教育市場化的導向，地理學野外實習出現(xiàn)困境：學生實習經(jīng)費不足，實習指導教師短缺，實習教材匱乏，實習基地建設遇舉步維艱等。人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，特別是優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量受到?jīng)_擊更大。面對上述困境，在2008年全國地理學理科基地聯(lián)誼會上，相關高校基地負責人就此類問題進行研討，提出“跨區(qū)域聯(lián)合實習”的新思路。聯(lián)合實習以“合作、開放、共享、輻射”為宗旨，打造全新的野外聯(lián)合實踐教學平臺，藉此突破野外實習的教學瓶頸，提升地理學“基地班”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從2009 年開始，華東師范大學、北京師范大學、蘭州大學、南京大學、福建師范大學5所地理學理科基地高校聯(lián)合組織了首屆全國地理學理科基地跨區(qū)域聯(lián)合實習，實習效果受到業(yè)界一致認可。之后每年一屆，至2014年已成功舉辦6屆。參加高校由最初的5所，發(fā)展到涵蓋國內(nèi)外的高校25所；每屆參加師生人數(shù)，由最初的70多人，發(fā)展到110多人，累計共有350余名學生、150人次教師參與其中；實習成效顯著，對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)得到高校和社會廣泛贊譽，為地理學領軍人才的成長奠定了基礎。[4]“跨區(qū)域聯(lián)合實習”的初衷是培養(yǎng)“拔尖人才”，起初只限于有地理學基地的高校，但后來要求參與實習的高校師生越來越多，聯(lián)合實習產(chǎn)生了積極示范效應。但對于非地理學基地的一般高校而言，這種新模式很難模仿和復制，因為歷時半個月、行程萬里以上的跨區(qū)域?qū)嵙曎M用很高，一般高校和學生是無法承擔的。鑒于此，一些高校結合自身實際，嘗試“省內(nèi)聯(lián)合實習”或者“校際聯(lián)合實習”。2013年開始，由河南省地理學會牽頭組織，河南省地理學相關高校提出“省內(nèi)聯(lián)合實習”的設想。2014年開始“省內(nèi)聯(lián)合實習”的實質(zhì)性推進，目前在實習基地選擇、實習線路設計、實習教材編寫、實習指導教師培訓等方面有了具體行動。“省內(nèi)聯(lián)合實習”是一種野外實習新模式，面臨許多新問題，本文結合河南省高校具體情況，就野外實習基地建設的相關問題進行探討。

2 河南省高校地理學人才培養(yǎng)基本情況

河南是全國人口大省，高等教育相對落后，高校不僅數(shù)量少而且辦學層次較低(全省無985高校，只有1所211高校)。根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》[5]，地理科學下設4個本科專業(yè)：地理科學、地理信息科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。依據(jù)河南省招生辦公室2015年編寫的《招生考試之友》，我們可以比較全面的了解河南省高校地理學科人才培養(yǎng)的基本情況。

2.1 開設地理學科的院校及空間分布情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前河南省開設地理學科相關專業(yè)的高校共計15所。這些高校大致可分兩大類：第一類綜合性為主，如鄭州大學、河南理工大學、華北水利水電大學、解放軍信息工程大學等；第二類師范性為主，如河南大學、信陽師范學院、平頂山學院等。這些高校在空間分布上以省會鄭州最為集中，其他在省會以外的地級市分布。

2.2 本科招生規(guī)模及招生專業(yè)

目前本科招生分為普通本科類和獨立學院本科類(三本)。2015年河南省高校地理學相關專業(yè)計劃招生共2320人，其中普通本科1962人，三本358人。地理學四個專業(yè)招生情況是：地理科學專業(yè)招生879人，占總人數(shù)的37.9%；地理信息科學招生701人，占30.2%；自然地理與資源環(huán)境專業(yè)招生150人，占6.5%；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招生580人，占25.0%。

3 省內(nèi)聯(lián)合實習線路設計及實習基地建設

河南省自然地理的過渡性特征鮮明，主要表現(xiàn)在以下方面[6]：①地形地貌。河南省位于我國地勢第二級階梯向第三級階梯的過渡帶上，地處秦嶺山系余脈東端和華北平原西南部位置。大致以京廣鐵路為界，西部是高大起伏的山地，東部是廣闊的平原。河南省的山地集中分布在三大片區(qū)，豫北(太行山地)、豫西(秦嶺東緣山地)和豫南(桐柏-大別山地)，山地面積4.4萬多km2，占全省總面積的26.6%。平原有豫東平原、南陽平原及豫西山地中的河谷平原等，平原面積約9.3萬多 km2，占全省總面積的55.7%。②亞熱帶北部向暖溫帶過渡性氣候。亞熱帶氣候與暖溫帶氣候的分界大體位于河南省南部的平輿-駐馬店-桐柏-唐河-南召-西峽一帶，此線以南的河南省南部，位于北亞熱帶邊緣，此線以北的河南廣大地區(qū)，地處暖溫帶。從干濕程度看，河南省自南向北地跨我國濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)和半干旱區(qū)。河南的新蔡-駐馬店-舞陽-唐河-鄧州-淅川-西峽-南召-欒川-盧氏一線以南地區(qū)，位于我國濕潤區(qū)；內(nèi)黃-淇縣-輝縣-原陽-滎陽-偃師-洛陽-澠池-三門峽-靈寶一線以北地區(qū)，地處我國半干旱區(qū)邊緣地帶；在半干旱地區(qū)以南、濕潤地區(qū)以北屬半濕潤區(qū)。③植被土壤過渡性。由于地形因素影響，河南省西北部、西部、南部是丘陵山地，地勢起伏大氣候垂直地帶性明顯，在人類活動較弱的地區(qū)，植被主要是森林和灌草原，森林植被主要由落葉闊葉林和針葉林組成。受人類活動影響，土壤類型復雜多樣，既有有森林植被下發(fā)育形成的棕壤、褐土和黃棕壤等自然土壤，也有在沖積平原區(qū)人類活動影響下的潮土、砂姜黑土等農(nóng)業(yè)土壤；既有北亞熱帶土壤，又有暖溫帶土壤。

河南省人文地理特色鮮明。河南古代屬于中國九州中的“豫州”，因地處九州之中，又稱“中州”或“中原”。河南省是中華文明的發(fā)祥地之一，歷史文化厚重，文物古跡眾多，有“中華文化之根”、“姓氏之根”的稱號。河南開發(fā)歷史悠久，人地關系作用類型復雜，有一定典型性和代表性。

結合河南省地理環(huán)境及原有的實習基地建設背景，省內(nèi)聯(lián)合實習線路及實習基地建設規(guī)劃如下。

3.1 實習路線設計

3.1.1 自然地理實習線路 ①太行山實習線路。太行山素有“中國龍脊”之稱，是中國地勢第二大階梯和第三大階梯的分界。地貌類型較全，自然要素聯(lián)系緊密，是較理想自然地理實習基地。此條線路可以由安陽師范學院牽頭組織，時間安排3-4天。根據(jù)安陽師院資源環(huán)境與旅游學院多年的實習經(jīng)驗，可提供幾條線路供選擇[7]：路線之一，安林公路-蜜蜂山-合澗橋-三道河-金虎山-河澗-三道橋-弓上水庫。主題是巖層、地質(zhì)構造與河谷地貌等；路線之二，姚村水河生態(tài)園-八疙瘩村西山-山西平順山區(qū)。主題是太行山東麓大斷層及其證據(jù)、中山地貌、低山丘陵和林州盆地及其分布大勢，了解巖性與地貌、構造與地貌的關系；路線之三，姚村水河生態(tài)園-紅旗渠分水苑-露水河橋-絡絲潭-青年洞-石板巖-太行峽谷。主題是太行山土壤類型及其發(fā)育、地層垂直剖面、植被垂直分布等。

②伏牛山實習線路。主要指秦嶺東段各支脈呈扇形鋪展而成的豫西伏牛山地。此條線路可以由河南大學、南陽師院、平頂山學院牽頭組織，實習時間3-4天。

實習點之一：嵩山。嵩山屬伏牛山系，全國一些高校在此建立實習基地。作為河南大學自然地理實習基地已有幾十年的歷史。該實習點由河南大學牽頭，實習時間安排3-5天[8]。 實習點以構造運動留下的典型地層為特色，地貌、氣候、土壤、植被組合較佳，是比較理想的自然地理綜合實習基地。

實習點之二：堯山。堯山位于平頂山魯山縣，地處亞熱帶與暖溫帶分界線上。構造單元中屬于秦嶺-大別造山帶，在內(nèi)營力作用下形成了高峻的斷塊山地，外營力對斷塊山地形成了強烈的塑造。地貌形態(tài)上斷塊山為主的 “v”型谷發(fā)育。該實習點可由平頂山學院牽頭，實習時間1-2天。

③桐柏-大別山實習線路。主要指橫亙于豫南邊界的江淮分水嶺的桐柏-大別山系，此線路可以由信陽師范學院牽頭組織，時間3-4天。線路之一：桐柏山淮河源-淮河上游南灣水庫。主題是亞熱帶北部邊緣區(qū)地貌、水文及植被土壤實習等；線路之二：湖北應山-河南雞公山。中國南北分界線上的過渡性植被土壤類型、氣候特點、河谷地貌和構造地貌等。

3.1.2 人文-經(jīng)濟地理實習線路 ①中原城市群實習線路。主要包括鄭州、洛陽、開封等，可由河南財經(jīng)政法大學、河南大學等單位牽頭組織，主要考察城市群形成的內(nèi)在機理、主導企業(yè)的區(qū)位選擇等。②豫東文化、旅游實習線路。主要包括商丘、周口、開封等，可由商丘師院、河南大學等單位牽頭組織，主要突出中華文化之根、姓氏之根等。③豫西南區(qū)域?qū)嵙暬?。主要指南陽盆地，可由南陽師院等單位牽頭組織，突出其地域文化與經(jīng)濟發(fā)展的關系。

3.2 實習基地建設

3.2.1 編寫系統(tǒng)科學的實習指導教材 為傳承各高校野外實踐教學體系和方法，提升聯(lián)合實習的質(zhì)量，參與聯(lián)合實習的單位應編寫《河南省地理學野外實習指導叢書》，叢書由河南大學出面組織，各牽頭單位實習指導教師參與。編委員會應認真挖掘各單位幾十年積累的寶貴實習經(jīng)驗，在聯(lián)合實習的背景下篩選資料，提供經(jīng)典實習指導。目前，叢書已進入實質(zhì)性編寫階段，計劃2015年底提交初稿，2016年出版。

3.2.2 組建經(jīng)驗豐富、結構合理的實習指導教學團隊 野外實習指導教師的力量配備、專業(yè)知識素養(yǎng)對野外實習的質(zhì)量有著關鍵影響。在省內(nèi)聯(lián)合實習的組織和實施過程中，各承辦高校應高度重視實習指導教師的配備，精心挑選野外教學和科研經(jīng)驗豐富的教師組建教學團隊。教學團隊應老、中、青結合形成梯隊。借助河南省地理學會及各專業(yè)委員會平臺，不定期開展實習指導教師培訓。不同高校實習指導教師通過聯(lián)合實習加強交流，取長補短，不斷提升野外實習的教學效果。

3.2.3 創(chuàng)新野外實習教學組織管理模式和后勤保障模式 聯(lián)合實習是地理學野外實踐教學模式改革的一次有益嘗試。傳統(tǒng)的地理學野外實習多是教師為主、學生為輔的“游覽式”的實習模式，不利于學生野外實踐能力的提高。聯(lián)合實習過程中，強調(diào)學生對實習內(nèi)容和實踐方法的主動探究學習，同時輔以教師引導和答疑。在實踐教學的組織上，聯(lián)合實習與各高校傳統(tǒng)實踐類管理模式有很大區(qū)別，可采取兩種方式：其一，參與高校抽出部分學生(類似全國地理學“基地班”實習模式)，組成聯(lián)合實習團隊，按上述設計的線路，從太行山-伏牛山-桐柏大別山-豫東平原，計劃時間為10-15天，完成河南全省自然-人文相結合的綜合實習；其二，全體學生參與，高校之間互換實習基地，交叉指導實習，如安陽師院2015級地理科學專業(yè)同學到豫南進行自然地理實習，由信陽師院老師指導等。聯(lián)合實習需要后勤保障相匹配，才能保證實習成效。

[1] 楊勝天，周尚意，張科利，等.北京師范大學地理學野外實習基地[M]//北京師范大學“區(qū)域地理國家級教學團隊”編組.區(qū)域地理論叢.地理學野外實踐教學(專輯).北京：北京師范大學出版社2010：189-193.

[2] 鄭祥民，范安康，蔡永立，等.華東師范大學浙江地理學野外實習基地[M].//北京師范大學“區(qū)域地理國家級教學團隊”編組.區(qū)域地理論叢.地理學野外實踐教學(專輯).北京：北京師范大學出版社2010：170-173.

[3] 王乃昂.蘭州大學石羊河流域綜合實習基地[M]//北京師范大學“區(qū)域地理國家級教學團隊”編組.區(qū)域地理論叢.地理學野外實踐教學(專輯).北京：北京師范大學出版社2010：180-184.

[4] 艾東升,鄭祥民,陳詩吉,等.關于野外聯(lián)合實踐教學與地理學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].高等理科教育，2015(3)：104-109.

[5] 中華人民共和國教育部高等教育司編.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[6] 李永文.河南地理[M].北京：北京師范大學出版社，2010：18-46.

[7] 張吉獻，李 勇.林州太行山地質(zhì)地貌野外實習的探索與創(chuàng)新[J].高師理科學刊，2009，29(5):112-114.

[8] 邢俊利，劉玉振.嵩山地區(qū)自然地理野外實習改革[J].實驗室研究與探索，2008,27(1):125-127.

(編輯：嚴佩峰)

A Study on the Base Construction of Geography Field Practice of Colleges in Henan Province Based on Cross-regional Joint Practice

WANG Yi-min1, BAI Rui1, CAO Shu-qing1, XUE Zhen-lei2

(1. College of Urban and Environment Science , Xinyang Normal University, Xinyang 464000, China;2 College of Environment and Planing, Henan University, Kaifeng 475000, China)

Field practice is an important segment of fostering geography talents. According to the dynamic and results of field joint practice of geography base class, which is a part of national science talent training base, together with the status quo of the talents enrollment and cultivation of geography undergraduates in Henan colleges,the writer put forward the route design of joint practice in Henan province and the construction plan of practice foundation.

geography; field practice; Henan province’s joint practice

2016-08-12

河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項目(2016-JSJYZD-028).

王義民(1965—)，女，河南遂平人，教授，研究方向：人文地理和地理教育研究.

G642.44

A

2095-8978(2016)04-0138-04