文/廣州市荔灣區(qū)五眼橋小學　林廣慧

筑通福之橋圓通福之夢

文/廣州市荔灣區(qū)五眼橋小學林廣慧

五眼橋小學把握時代的脈搏，傳承歷史的精神，構(gòu)建了通福教育體系。通福教育就是把追求幸福作為核心和終極價值理念的教育。學校的課程，都是學習創(chuàng)造幸福本領(lǐng)的課程；教育的內(nèi)容，都是促進學生人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人價值與社會價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的崇高理想和美好道德品質(zhì)的內(nèi)容；教育的過程讓學校的育人者感受到育人的幸福和美好的期待，讓學生享受到教育活動中學習的樂趣并得到幸福的體驗。通福教育將教育的目的回歸到人自身的情感上，使學校的一切教育活動都以追求幸福為內(nèi)核。

一、通福管理

學校把通福教育特色建設(shè)提到重要議事日程，列入學年工作計劃，建立校長總負責制度。具體工作落實到人的 “雙目標”管理體制，并在人力、物力上給予充分保證，逐步形成一套能保障學校特色建設(shè)順利、深入、持久的有效管理機制。

二、通福德育

通福德育的重點在于培養(yǎng)學生的 “五通”品質(zhì)，達成 “五?！钡母惺?。五通：通學、通健、通雅、通善、通誠；五福：家校聯(lián)動、課程滲透、活動推動、主題深化、制度保障。

三、通福文化

學校注重建設(shè)一種能體現(xiàn)學校特色目標的校園文化環(huán)境。做到通過學校的校訓、校牌、墻飾、雕塑等體現(xiàn)特色，宣傳櫥窗、校報、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳特色，多樣化地烘托學校特色，教育教學各個環(huán)節(jié)滲透特色，著力營造濃郁、厚實、內(nèi)涵豐富的育人特色氛圍。通福文化源于橋的文化，因此學校在通福文化創(chuàng)建中，加入一些橋的元素。其一在顯性文化中圍繞通福教育主題，建設(shè)學校環(huán)境文化，展示學校的精神文化，形成通福文化的德育陣地。其二，加強的通福班級教育，校園各種活動，對各類活動的過程進行規(guī)范，從細節(jié)上培養(yǎng)有幸福感的小公民。

四、通福課程

通福課程從三個維度的課程實施，學科課程、校本課程及實踐課程。在學科課程中，構(gòu)建通福教學模式，形成學校的教學特色。其次開設(shè)幸福校本課程。目前開設(shè)的有花藝、茶藝、武藝課程，讓學生怡情養(yǎng)性，陶冶情操，強生健體，感知幸福的源泉，從而愉悅生活、快樂學習。其三，組織學生進行各種實踐活動，感知五眼橋來歷、了解歷史人物等，體會怎樣才是幸福之人，鞭策自己通過老師的教導和自己的感悟，來提升自己的幸福感。

五、通福教研

一是建立特色建設(shè)的師資培訓體系。加強理論培訓，技能培訓及團體心里健康培訓。二是科研氛圍，課題引領(lǐng)。健全科研網(wǎng)絡(luò)，加大科研力度。深入研究學校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況、發(fā)展前景、社會需要及特色建設(shè)的具體對策。尤其加強在心理素質(zhì)方面、學生的非智力能力、意志品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)上進行有效性研究，從而讓學生通過游泳，提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

六、構(gòu)建通福課堂

基于通福教育理念，著力打造“通福課堂”，其核心理念是民主、樂學、開放、科學、規(guī)范、尊重、對話、合作。在課堂教學中，將通福教育理念與學科教學緊密地結(jié)合，創(chuàng)造輕松和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學活動，處于積極學習的狀態(tài)，獲得成就感，從而有“學習真幸?！钡母惺?。教師通過及時的、個性化的鼓勵和評價，不斷增強學生學習的自信心和動機，提高課堂教學質(zhì)量，最終使師生在課堂教學中共同成長、共享快樂、感受成功、感受幸福。構(gòu)建了通福教育的 “五步曲”課堂教學模式，即激情激趣--自主研習--合作解疑--點撥拓展--評價鞏固。

七、特色項目建設(shè)

我校立足社區(qū)本土資源，開發(fā)了具備現(xiàn)代性的和可操作性的特色項目。花茶文化、好武尚德讓孩子們文武兼修，學會生活、強健體魄是素質(zhì)教育的需要。讓孩子們從生活中來，在生活中學習實踐，沒有太多的華麗修飾，讓孩子們懂得生活也是學習的一部分，體現(xiàn)教育的生活化，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。讓孩子們習武，傳承中國文化，這是必須的。

經(jīng)過近幾年的特色建設(shè)，學校提升了整體辦學水平，促進了師生的全面發(fā)展，使學校的教育教學邁向新的臺階。學校將繼續(xù)沿著通福之路，追求幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福，讓師生擁有幸福，讓校園成為幸福的校園。

責任編輯鄒韻文