汪春蓉

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬闹晾砻?，不少教師都耳熟能詳，可是在教學(xué)實(shí)踐中，卻往往被漫不經(jīng)心地忽視。這學(xué)期經(jīng)歷的一件小事，讓我由衷感慨，真實(shí)比完美更可貴！真實(shí)雖有瑕疵，可是直抵人的心靈！

在全縣課改公開日上，小李老師準(zhǔn)備上一節(jié)習(xí)作講評課，前一天，她把教學(xué)設(shè)計(jì)及課件發(fā)給我，誠懇地要我指點(diǎn)一二。小李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)挺有新意的，無可挑剔。在欣賞佳作環(huán)節(jié)中，將展示的習(xí)作是小靜同學(xué)的，小靜惟妙惟肖地描繪了自己學(xué)會騎自行車的經(jīng)過，心理描寫生動細(xì)膩，我暗暗叫好。第二天，我懷著期待到了學(xué)校，小李老師把作文紙質(zhì)稿給了我。接過稿紙，撲入眼簾的小作者卻是菲菲。我納悶了，迷惑不解地詢問緣由，小李老師很認(rèn)真地告訴我，作文的確是小靜同學(xué)的，課堂上作者要上臺去接受同學(xué)提問，而小靜靦腆內(nèi)向，恐怕上臺會緊張，所以換活潑大方的菲菲上臺。我反對道：“這樣怎么行呢？”小李老師沒有聽出我的言外之意，胸有成竹地說：“放心，不會露餡的，我已經(jīng)和同學(xué)們講好了，全縣這么多老師來聽課，每個(gè)環(huán)節(jié)都容不得半點(diǎn)差錯(cuò)，我們必須要有完美的表現(xiàn)。”我反駁道：“可是，上臺展示自己的習(xí)作是多么榮耀的事，小靜一定渴望上臺，現(xiàn)在為了表面的完美，或許會扼殺一棵熱愛寫作的幼芽呢。更重要的是，教育無小事，事事皆育人。我們常常教育學(xué)生要誠實(shí)純真，老師自己卻弄虛作假，以后該如何面對這些孩子呀？”

小李老師聽了我的一番話后，似乎感悟到了什么，低頭思考了一會兒，欣然接受了我的建議。后來，在課堂上展示習(xí)作的是真正的小作者。小靜同學(xué)站在臺上，紅撲撲的小臉掛著靦腆的微笑，清亮的眼睛一直閃爍著明亮的光彩，她的內(nèi)心一定澎湃著激動和歡喜！她說話輕聲細(xì)語，不夠響亮，可是她所說的是發(fā)自內(nèi)心的聲音，是她自己構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)想法。

課改公開日早已結(jié)束，可這件小事一直縈繞在我腦海，揮之不去，促我深思。我們常常把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”掛在嘴邊，可一旦涉及學(xué)校形象或教師面子時(shí)，為了所謂的“完美”，為了掩飾真實(shí)的“瑕疵”，真正的“學(xué)生主體、兒童中心”便像枯萎的花朵一樣被置于最卑微的位置。此時(shí)，教師就要有自己的價(jià)值判斷，在教學(xué)實(shí)踐中，透過紛繁的表象，去省察與思考，堅(jiān)守住教育之真。

突然想起一位校長曾經(jīng)寫過的一個(gè)真實(shí)故事。中國西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一個(gè)小學(xué)生合唱團(tuán)得到了一個(gè)在北京展演的機(jī)會，純樸的孩子一次又一次用心用力地彩排，渴望在夢寐以求的舞臺上一展歌喉。就在登臺亮相前，卻被告知為了確保演唱質(zhì)量，必須得“假唱”。天真爛漫的孩子們多想展示自己清亮的好嗓音，然而無力抗拒，只得“假唱”。他們的“假唱”很完美，得到了展演組織人員的夸獎(jiǎng)。然而這光榮的進(jìn)京展演，從此被烙上了骯臟屈辱的“假唱”標(biāo)記，孩子們怎么也笑不出來。這樣的完美多么可悲！這位校長曾這樣說：“在完美的虛假和有瑕的真實(shí)中，如果讓我選擇，我會一萬次地選擇后者?！?/p>

在一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)會上，非常震驚地聽到這樣一個(gè)案例，某教師上一次公開課，授課的內(nèi)容為介紹一種水果，孩子們踴躍發(fā)言，有的說香蕉，有的說雪梨……表述準(zhǔn)確生動，好詞佳句脫口而出，孩子們的表現(xiàn)非常出彩，博得了聽課教師的一陣陣掌聲。老師微笑著又問孩子們，誰來介紹蘋果？一個(gè)孩子大聲地回答：“老師，說蘋果的今天沒來！”老師的笑霎時(shí)凍僵在臉上，虛假的學(xué)生主體瞬間像肥皂泡一樣破滅。反復(fù)操練過的演課表面上很風(fēng)光，可刻意制造的完美恰恰暴露出這種反教育行為的淺薄與鄙陋。

因?yàn)槎桃?，因?yàn)闊o知，因?yàn)楣?，我們往往不自覺地沉迷于追求完美中。完美其實(shí)并不存在，成長孕育在缺陷中，不完美正是真教育的自然狀態(tài)。因此，在教育工作中，應(yīng)時(shí)時(shí)警醒自己，讓心靈的視線穿越“虛假完美”的玫瑰色迷霧，以教育之真為原點(diǎn)，關(guān)注生命成長，把目光投放到更遼遠(yuǎn)的未來。

教育的目的是培養(yǎng)人，我們的教學(xué)工作其實(shí)是為“精神打底”。 “生活即教育，好的生活是好的教育，壞的生活是壞的教育?！闭鎸?shí)的教育培養(yǎng)真純的人，而虛假的教育生產(chǎn)偽善的人。教育呼喚著真實(shí)，只有立足于真實(shí)的土壤，教育才會擁有蓬勃的生命力，生命才能得到真正的成長！

（作者單位：江西省會昌縣教研室）