王雅芬

（吉林省琿春市第八中學 吉林琿春 133300）

初中生物教學中對學生探究能力的培養(yǎng)研究

王雅芬

（吉林省琿春市第八中學 吉林琿春 133300）

在我國初中生生物教學中，對于學生學生們學習能力的培養(yǎng)是目前教育的目標，也是教學的宗旨，通過對學生們探究能力的培養(yǎng)也可以更好的讓學生們靈活的掌握所需的知識，從而提高學習的質(zhì)量和效率。本文主要介紹了提高初中生物教學中對學生們探究能力的重要性以及相關措施。

初中生物教學 探究能力 培養(yǎng)

初中生物教學是一門具有較強實踐性的學科，在教學的過程中教學需要按照教學的特點來培養(yǎng)學生們的探究能力，從而更好的讓學生們形成正確的世界觀和自然觀，在這樣的情況下，對于初中生物教學的要求也會相應有所提高，因此我們在明確培養(yǎng)出差中生物教學中培養(yǎng)學生們探究能力重要性的同時，也要采取科學的教學方法來切實可行的做好這一工作。

1　培養(yǎng)學生們探究能力的重要性分析

初中生物教學是教學體系中非常重要的一個部分，在教學的過程中對學生們探究能力的培養(yǎng)可以更好的提高學生們主動學習的熱情，并且也有助于對學習知識的掌握和了解。同時，對學生們探究能力的培養(yǎng)也可以更好的提高學生們的學習深度，因此開展探究學習時，學生們也可以獲得更多的知識和學習能力，在實踐學習以及操作能力上也會相應有所提高，從而為以后的學習提供更多的幫助。而我國當前的教學環(huán)境下，對學生們的手動實踐能力的培養(yǎng)也更加重視，而通過對學生們探究能力的培養(yǎng)也更好的提高了學生們手動的熱情，從而適應社會發(fā)展的基本需要，這也是學生們?nèi)姘l(fā)展的重要基礎。

2　提高學生們探究能力的相關措施

2.1建立好良好的學習環(huán)境

學生們探究能力的培養(yǎng)教學中非常重要的部分，教師在教學中要充分的營造出良好的教學氛圍，并且為學生們提供培養(yǎng)探究能力的環(huán)境。首先，教學時要積極的引導學生們學習生物的熱情，減少學生可能存在的心里障礙。通俗的將就是讓學生們對于所學的知識有一定的掌握和了解，而后按照學生們的特點來針對性的采取相應的措施來提高學生們的探究能力。其次，教學過程中教師還要在課堂上與學生們形成良好的互動氛圍，從而保證課堂教學的氣氛能夠更好的適應學生們的求學心里。而只有在良好的學習環(huán)境下，學生們才能夠更加積極主動的參與到學習黨中，并且可以主動的提出問題來探討在學習過程中所想要提出的問題。最后，教師在日常教學的過程中，還要將生物教學中的一些自然現(xiàn)象引入到課堂當中，將教學的內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合到一起，為學生們提供更多的想象空間。比如講述一些生物課程時，螞蟻在進行求食的過程中學生們可以聯(lián)想到螞蟻的食物搬運過程，這樣學生們在對生活實際的聯(lián)系也可以提高自身的求知欲望，在對知識的掌握上也可以更加積極主動。

2.2設置更多的教學實驗課程

針對學生探究能力的培養(yǎng)也需要加強教學實驗在教學中的作用，特別是在生物課堂教學中，開展教學實驗可以更好的培養(yǎng)學生的探究能力以及手動操作能力。教師在課堂教學時可以設置多項教學實驗內(nèi)容來豐富學生們在課堂學習中探究能力的培養(yǎng)，并且在教學實驗的過程中也可以采取多種角度的方法來進行開展，這樣學生們也可以更容易接受課堂教學的內(nèi)容。而學生們在學習的過程中也很容易失去主動性，為了提高學生們的學習熱情，也需要在課堂實驗中加入一些學生們感興趣的內(nèi)容。比如在進行光合作用的學習中，教師可以讓學生們先進行實際的實驗操作，而后在激發(fā)學生的學習興趣，通過自行的探索來讓學生們認清學習的重點所在。而后在通過一系列的教學內(nèi)容來讓學生參與到教學互動中，以便更好的掌握更多的教學重點。另外，教師在進行課堂講解的過程中也需要幫助學生們完成實驗操作，保證學生們在學習知識的同時也能夠更好的獲得探究學習的能力。而目前對于學生們探究能力的培養(yǎng)中，教師也有著非常重要的影響，比如對于教材中出現(xiàn)的多層次的活動內(nèi)容也應當更好的讓學生們充分的理解和認識，再通過與教學實驗的結(jié)合來有效的提高教學的質(zhì)量，這也是提高學生們探究能力的重要途徑。

2.3引導學生養(yǎng)成探究習慣

培養(yǎng)學生的學習習慣也是提高探究能力的重要手段，在日常教學過程中對于學生學習習慣的培養(yǎng)也是非常重要的，同時也是引發(fā)學生們探究性思考的重要途徑。目前教師在教學中也常常會讓學生們積極主動的進行提問，這樣學生們也可以認識到課本中所要講述的內(nèi)容和問題。首先，課堂教學開始時，教師就可以讓學生們認識到課本中與生活相關的一些內(nèi)容，并且讓學生們積極的進行思考，思考后再提出相應的問題。比如對于一些生物的內(nèi)容可以采取提問的方式來進行講解，并且圍繞問題來開展課堂知識的講解。其次，在開展生物實驗的過程中，教師可以要求學生將自己不理解的實驗現(xiàn)象羅列出來，然后根據(jù)自己掌握的知識提出相關問題。比如在開展植物蒸騰實驗時，通過引導學生觀察塑料袋上的水珠，就能引發(fā)學生對“水珠是不是由植物體內(nèi)排出的？”問題的思考。而通過使學生養(yǎng)成提問的習慣，則能夠引導學生不斷的進行探究學習，繼而使學生的探究能力得到培養(yǎng)。

2.4促進學生的個性發(fā)展

學生探究能力的培養(yǎng)，還要依靠學生自身的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在回答學生問題時總會給出標準的答案，將導致學生的思維和個性發(fā)展都受到局限，繼而使其缺乏探究的積極性。所以，初中生物教師在開展課堂教學時，應該嘗試給學生留下更多的想象空間，從而在促進學生個人發(fā)展的同時，使學生形成一種探究思維。

結(jié)論：總而言之，做好學生探究能力的培養(yǎng)工作，將能使學生在生物學習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，繼而更為深入的了解所學的生物知識。所以，初中生物教師需要營造適合開展探究學習的氛圍，并且設置豐富的探究實驗，從而引導學生更好的開展探究學習。在此基礎上，教師要引導學生形成探究思維習慣，并且促進學生的個性發(fā)展，從而使學生的探究能力得到全面的培養(yǎng)。

［1］ 郭宏.談初中生物課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：153.

［2］朱建燕.初中生物教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識與能力探究［J］.科技創(chuàng)新導報，2013，16：174-175.

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