張新德

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用

張新德

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化等優(yōu)勢(shì)深受廣大教師和學(xué)生的青睞。接下來本文將詳細(xì)的為大家闡述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的積極作用以及消極作用。

現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 積極作用 消極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，現(xiàn)代教育教學(xué)將文、聲、圖、像集于一體，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，但同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的積極作用

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的求知欲望；二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)；三，具有共享功能，可以循環(huán)運(yùn)用。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的求知欲望

我們常說“興趣是最好的老師”，因此，若想提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，首先應(yīng)該做到的就是想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)正好具有這樣的功能以及特點(diǎn)。正如上文所闡述的，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文、聲、圖、像集于一體，進(jìn)而使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、豐富多彩，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法相比，這種多樣化的教，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方法常常讓學(xué)生感覺十分的枯燥、乏味。在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與下，課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下那么單一，而是變得更加豐富多彩起來。教師利用PPT課件代替原有的板書教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。另外，除了課堂教學(xué)以外，很多教師更是開啟了遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，例如，假如有同學(xué)生病或者是有事請(qǐng)假來不了學(xué)校，教師便可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，又很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能增強(qiáng)師生之間的活動(dòng)，可謂一舉多得。

1.3便于長期保存，方便循環(huán)利用

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是采用編寫教案的方式進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很多教師具有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是由于教案編制的方式不容易長期保存以及傳播，這些教案資料翻閱起來很不方便，因此，很多優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)便不能得到很好地傳播。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)以后，教師不必再像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下一樣，利用撰寫教案的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，而是可以利用PPT課件的方式代替教案，這樣一來，這些優(yōu)秀的課件便可以長久的保存下來，以供后人分享，方便以后的教室們進(jìn)行參考以及循環(huán)利用。同時(shí)，這些課件也可以供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，這樣一來，即便有的同學(xué)在課堂上有沒有聽清楚或者是學(xué)明白的地方，也可以在課后通過復(fù)習(xí)課件的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并且可以直接按照課件中的教學(xué)內(nèi)容詢問教師，這樣一來，便大大提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2　對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的消極影響

凡事有利必有弊，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)有一定的積極作用，同時(shí)，也有一定的消極作用。例如，忽略教師的主體地位、過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用、信息超量，扼殺學(xué)生思維以及忽略學(xué)生的動(dòng)手能力等等。

2.1忽略教師的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，整個(gè)課堂教學(xué)過程都依賴與教師的講解，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以后，很多教師過分依賴于PPT課件，變成了PPT課件的閱讀器以及解釋器，卻忽略了教師自身該有的主導(dǎo)作用。同時(shí)，還有很多教師只注重于PPT課件的講解，忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)課堂下來，學(xué)生就像看電影一樣，課后什么也記不住，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

2.2過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用

正如上文所闡述的，很多教師過分依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用。原本采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)是為了吸引學(xué)生的注意力，節(jié)省因板書而浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間，然而在教學(xué)過程中，很多教師則是出現(xiàn)完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)象，整節(jié)課程下來都是在播放課件，沒有任何板書的環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生無法分清本節(jié)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，不但沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3信息超量，扼殺學(xué)生思維

現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)可以擴(kuò)充教學(xué)的信息量，但倘若信息量過大，反而會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)過程中，很多教師為了擴(kuò)充課堂的教學(xué)內(nèi)容，所以擴(kuò)充很多課外的教學(xué)內(nèi)容到課堂中，這樣表面上看起來是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，實(shí)際上卻是不利于學(xué)生的發(fā)展的。教師將過多的教學(xué)信息施加給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力特別大，同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生便只是在死記硬背，失去了獨(dú)立思考的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

2.4忽略學(xué)生的動(dòng)手能力

在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的參與以后，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下很多具有危險(xiǎn)性而不能做的實(shí)驗(yàn)，都可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，本身這樣是有一定益處的，但是長時(shí)間下來，很多教師開始慢慢放棄所有的實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于那些比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)也采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力。

3　結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)既有一定的積極作用，又有一定的消極作用。我們想要利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果本身是沒有錯(cuò)誤的，但是在應(yīng)用的過程中一定要注意方法的得當(dāng)性，進(jìn)而將積極影響達(dá)到最高，消極影響降到最低。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

［1］南國農(nóng).李運(yùn)林主編電化教育學(xué)［M］.高等教育出版社，2004.

［2］顧永新.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題［J］.中國林業(yè)教育，2004（4）.

［3］杜韶婕.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)影響問題研究［D］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

［4］李超.現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用研究［D］.哈爾濱工程大學(xué)，2010.

G623.2

A

1674-2060（2016）05-0282-02

張新德（1994—），男，甘肅武威人，本科，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：教育技術(shù)發(fā)展前景。