張會斌

（吉林省吉林市昌邑區(qū)第三實驗小學校 吉林昌邑 132001）

小學語文教學中存在的問題解析及對策探究

張會斌

（吉林省吉林市昌邑區(qū)第三實驗小學校 吉林昌邑 132001）

我國小學語文課程是九年制義務教育階段的十分重要的基礎學科，同時又也是學生學習漢語言的啟蒙學科，具有良好的語文修養(yǎng)對培養(yǎng)學生良好的人格及綜合素質有著十分重要的意義，學好小學語文對于小學階段，乃至初中、高中及高等教育中的其他學科具有重要的促進作用，對學生們繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化起著舉足輕重的作用。然而，在我國當代小學語文教學發(fā)展中，某些普遍問題的存在，制約了小學語文教學的良性發(fā)展，對小學生的健康成長造成了一定的危害。本文從當代小學語文教學中所存在的問題入手，對所表現(xiàn)的問題進行了解析，并提出了相應的對策，對提高我國當代小學語文教學質量具有一定的理論指導及現(xiàn)實意義。

小學語文教學 問題 解析 對策探究

小學語文教學是小學生們接受漢語言知識、提高自身人文修養(yǎng)及傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要渠道，在實施素質教育的今天，對我國小學語文教師提出了更高的要求，小學語文教學不僅僅表現(xiàn)在教會小學生學好簡單的語文知識上，更應該表現(xiàn)在培養(yǎng)小學生自主學習能力和提高小學生個人素質上。而提高小學語文教學質量并非一朝一夕、一蹴而就的事。一方面要求小學教師要加強對語文教學內容的分析、探討及鉆研；另一方面要求小學教師要加強對小學生群體的了解和研究，熟悉和掌握小學生的心理發(fā)展歷程，使課堂教學形式和內容更加豐富多彩，使其更加讓小學生接受，以激發(fā)小學生小學語文的學習興趣和學校熱情。

1　當代小學語文教學中存在的主要問題解析

1.1小學語文教師的整體素質有待提高

伴隨著我國小學語文新課標全面實施，對當代小學語文教師整體素質的要求進一步提高，而有些小學語文教師素質與新課標的要求存在一定差距，主要表現(xiàn)在：有些小學教師依然存在著嚴重的應試教育的思想，只注重小學生語文考試成績的提升，忽視了對小學生個人能力、性格情操、人格品質以及文學藝術修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。如此教學的后果，必然是小學生熟悉了某些應試的技巧，而不能夠提高其語文綜合素質和小學生創(chuàng)新精神的培育；有些小學語文教師在改變傳統(tǒng)教學模式和貫徹新課標的教學思想方面表現(xiàn)積極，但在具體實施過程中，卻過于放任，缺乏對重點內容的把握度，不能對小學生的正確學習方法加以引導；有些小學教師在課堂教學過程中只做表面文章和形式主義，而完全忽視了我國小學語文教學的本質意義所在。

1.2小學語文的課堂教學方法滯后

在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，大多數(shù)小學語文教師的課堂教學模式依然采取傳統(tǒng)的三步教學方式：即認識和掌握生字、分析課文及歸納課文的中心思想。此種教學模式將語文基礎知識教學與小學生的自主學習能力培養(yǎng)發(fā)生嚴重脫節(jié)，小學生只能被動地接受老師的一言堂，使得小學生接受和理解新生事物的能力受到了極大地限制，失去了自主學習的樂趣。

1.3小學教師與小學生之間缺乏交流性與互動性

興趣是最好的老師。只有小學生在小學語文課程的學習興趣上來了，其記憶力才會得到大大地提高，才能充分發(fā)揮小學生的豐富想象力，進一步發(fā)揮其學習小學語文的潛能。而小學生學習積極性的培養(yǎng)需要師生之間充分交流和良好互動，只有在這種交流與互動中，才能為小學生營造良好的學習氛圍，以其提高小學生的學習效率，而當前很多小學語文教師對師生之間的情感交流與互動重視不夠，課堂教學中總是老師一言堂，更談不上師生間的交流與互動。長此以往的結果必然會導致小學生的語文學習效率低下，課堂氣氛沉悶，小學生的語文學習積極性不高。

2　解決我國當代小學語文教學中存在問題的路徑探究

2.1加強小學語文教師的專業(yè)整體教學水平建設

小學語文教師的整體素質在小學語文教學的發(fā)展與進步中起著舉足輕重的作用。因此，提高小學語文教學效率的關鍵因素在于提高小學語文教師的整體素質。在新課標的要求下，小學語文教師必須具備專業(yè)的語文教學水平和先進的教育教學理念，熱愛教師這一崇高職業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，無私奉獻，甘作人梯。小學語文教師在面對長知識、學品質重要時期的祖國花朵時，要擁有一顆博愛之心，用濃濃的愛心去關懷每一位小學生的健康成長。故此，小學語文教師必須時刻加強自身專業(yè)教學水平的提高，積極進取，與時俱進，為祖國全面培養(yǎng)高素質的人才而不斷奮斗。

2.2改變傳統(tǒng)教學模式，增強小學語文課堂的知識性與趣味性

我國小學語文教學的學科特點決定了其知識趣味性和趣味性的雙重特點。在小學語文課的具體實施過程中，小學語文教師應該采取靈活多樣的教學方法，調動小學生學習的主動性與積極性，以激發(fā)小學生的語文學習興趣。教師要力爭做到因材施教，不斷變換教學方法，努力探求和提高小學生對語文知識的熱愛。同時，小學語文教師要努力結合新課標的改革精神，寓教于樂，盡力為小學生營造良好地聽、說、讀、寫的學習氛圍，在小學語文課堂的教學過程中，小學語文教師必須加強教學環(huán)節(jié)方方面面的設計，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉小學語文教學中的有利時機，以激發(fā)小學生的無限創(chuàng)造欲和強烈求知欲。

2.3加強小學語文教師與小學生之間的情感溝通，建立良好的師生關系

在小學語文教學過程中，良好的師生關系的構建，對小學語文教師的教育教學和小學生對語文知識的掌握和熟悉具有十分重要的作用。一堂成功的語文教學課是建立在良好的教師和學生之間情感交流和互動基礎之上的，而這里互動一般是指在語文課堂教學中，小學語文教師與小學生之間的相互交流和相互發(fā)展的過程。小學語文教師通過引導小學生去發(fā)現(xiàn)、提出問題，師生共同探究、合作來解決問題，從而達到互動的良好效果。小學生在互動過程中既獲得了知識，又提高了語文能力。

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1674-2060（2016）05-0260-01

張會斌（1975—），女，本科，小教一級，主要從事小學語文教學工作。