江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心河小學(xué)　袁廣周

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心河小學(xué)袁廣周

在教育教學(xué)當中，學(xué)生需要在自由平等的環(huán)境下來學(xué)習(xí)，從而達到互相尊重、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要針對對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展進步以及人們生活理念的改變，教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著改變。在當前這一社會環(huán)境下，更加注重的是在教學(xué)的過程中對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生自主能力的應(yīng)用。新的教育改革也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄單一死板的教學(xué)模式，以更加新穎平等的方式來開展教學(xué)。因此逐漸出現(xiàn)了對話教學(xué)這一模式，主要就是在師生平等的前提下來進行對話交流，及時地進行溝通，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)，從而有效地提升教學(xué)效率。

一、生本對話，提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地去研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出相關(guān)的疑問并且通過自身的分析來解決，讓學(xué)生能夠逐漸地積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，充分地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，小學(xué)生非常被動地學(xué)習(xí)，教師講授什么樣的知識點學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，根本沒有自己的想法，總是按照固定的討論來學(xué)習(xí)，并沒有真正從學(xué)習(xí)的過程中收獲到什么，更不用說獲得學(xué)習(xí)感悟了。所以說在對話教學(xué)的過程中就需要利用這一教學(xué)模式來改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和書本之間的對話，這樣的理念聽起來比較荒唐，但是在實際應(yīng)用的過程中卻能夠發(fā)揮重要的作用，其實只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候要學(xué)會進行思考和提問，發(fā)揮自身的主觀能動性來分析和研究教材上的知識點。在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候，學(xué)生要養(yǎng)成自我提問的好習(xí)慣，當遇到一些新的知識點時要在心里反問自己，同時根據(jù)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容來尋找合適的答案，這一過程也就是提出問題、思考問題、解決問題的過程，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“退位減法”的時候，有一些減法題目在計算的過程中需要借位來進行。在剛一接觸這類題目的時候，學(xué)生可能會感覺有點難，但是逐漸掌握計算方法之后，學(xué)生可以提出這樣的問題，能夠一眼就分辨出什么樣的題目屬于退位減法，在計算的過程中要格外留意，哪些是不需要退位的。通過觀察分析，學(xué)生能夠逐漸地分辨出來，通過觀察以及動筆實踐分析等方式解決疑惑，通過這樣的生本對話來讓學(xué)生提高自主探究和學(xué)習(xí)的能力，進而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、師生對話，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍

如果在課堂學(xué)習(xí)的過程中都是教師獨自地講解，學(xué)生沒有任何的參與和互動，那么課堂教學(xué)也不會取得很好的效果，并且整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會比較壓抑沉悶。小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的感染，課堂氛圍的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以說需要采取有效的措施來解決這一問題。對話教學(xué)當中涉及的主要方面之一就是師生之間的對話，教師和學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的兩大主體，這二者之間需要進行有效的溝通交流，通過對話的方式來教授和學(xué)習(xí)新的知識點，讓教師和學(xué)生都處在一種比較輕松愉悅的氛圍內(nèi)。多進行溝通交流，教師才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)當中存在的不足，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼囊蓡柋磉_出來，從而獲得教師的幫助。師生之間的對話交流，不僅能夠營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且也是提升課堂教學(xué)效率的有效方法之一。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一課程的時候，對于“角”這一概念學(xué)生可能還不是很了解，教師可以和學(xué)生進行對話交流。教師：大家知道什么是角嗎？學(xué)生有的回答知道，有的回答不知道。教師可以在黑板上畫出角的基本形狀，然后給學(xué)生解釋一下角的概念，然后跟學(xué)生說：在現(xiàn)實生活當中也會經(jīng)?？吹浇?，那么找一找身邊都藏著哪些角吧。學(xué)生們聽完教師的講解之后對于角有了一定的了解，接下來，就會進行討論和分析，尋找生活當中的角，當學(xué)生爭相將自己找到的角指給教師看的時候，那么整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍也達到了最佳的狀態(tài)，學(xué)生會和教師進行討論分析，將生活當中看到的各種角找到。師生之間通過這樣對話交流的方式實現(xiàn)了溝通互動，調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍。

三、生生對話，促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的過程中同樣不能忽視了生生對話這一重要的環(huán)節(jié)，生生之間的對話交流能夠有效地促進創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，使學(xué)生發(fā)生思想上的碰撞，互相溝通交流學(xué)習(xí)心得，將一些比較有創(chuàng)意的想法進行分享等，這樣的形成有利于學(xué)生之間的融洽相處，并且能夠有效地提高學(xué)生的思維。一些學(xué)生由于心理素質(zhì)問題或者是性格原因等，可能會對和教師進行溝通交流產(chǎn)生一定的畏懼感，并不敢直接和教師進行深入的交流和表達，所以說就會堆積很多學(xué)習(xí)上的問題，但是生生對話的方式能夠很好地解決這樣的問題。學(xué)生與學(xué)生之間少了一種拘謹，可以更加自由地進行提問，生生之間會更能放得開一些，將自己的想法和意見大膽地表達出來，享受平等交流的快樂，促進共同進步。

總之，對話教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)上遇到的問題及時地進行溝通交流，通過生本、師生以及生生之間的對話交流來解決自身存在的問題，進而及時地調(diào)整和更新自身的想法和認知，朝著正確的方向發(fā)展。

［1］李雙雙.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2015（15）：21-22.

［2］孫晉威.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算（教研版），2014（14）：24-25.