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案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省興化市沈倫中心校張加高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換一直是教師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上所面臨的教學(xué)難題。就當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況來看，其對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解缺乏生活化的觀點(diǎn)，思考的角度較為單一化。因此，教師要積極探討如何有效利用案例教學(xué)策略，開發(fā)新型、多樣化的教學(xué)案例，為學(xué)生們提供廣闊的案例空間，為課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)演繹，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)法；運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)本質(zhì)就是讓學(xué)生們能夠真正消化吸收課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得真正的提高才是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的不變根基。小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他理科學(xué)科而言，較為注重學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的能力，因而教師必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐性教學(xué)，不斷通過案例教學(xué)法來開拓教學(xué)新思路，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維都得到良好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之案例準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用案例教學(xué)策略，若想要達(dá)到較好的教學(xué)效果就一定要先在課堂教學(xué)案例的選擇上多下功夫，教學(xué)案例是否恰當(dāng)，是否符合當(dāng)前階段學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展?fàn)顩r直接影響著案例教學(xué)課堂的成功與否。因此，教師一定要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)行相應(yīng)案例的挑選與準(zhǔn)備，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加凸顯出新時(shí)期教學(xué)理念的光彩與價(jià)值。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在挑選準(zhǔn)備教學(xué)案例的過程中一定要注意，千萬不可在案例中強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，否則將不利于學(xué)生們自主思考能力的發(fā)展。同時(shí)教師也不可在數(shù)學(xué)課堂案例中給定絕對(duì)化的答案，要讓學(xué)生們的多元化思維得到充分?jǐn)U散，使得案例課堂能夠與傳統(tǒng)課堂形成典型的區(qū)分，推動(dòng)學(xué)生們逐步融入案例教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并取得較好的學(xué)習(xí)效果。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中思路不清晰，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從自身和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，注重案例的多方體驗(yàn)交融性，既在課堂上表現(xiàn)出完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架，又讓學(xué)生們的思考過程展現(xiàn)出相應(yīng)的成果，提高案例教學(xué)有效性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過程中，我深入地貫徹了案例教學(xué)課堂的思想理念，讓學(xué)生們從自身周圍的生活事物出發(fā)，思考什么樣的東西需要數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，在數(shù)學(xué)中扇形統(tǒng)計(jì)又具有什么樣的優(yōu)勢(shì)？結(jié)合教材中給出的體育課運(yùn)動(dòng)背景，我和學(xué)生們一起統(tǒng)計(jì)整合了班級(jí)學(xué)生的體育興趣愛好，將同一種興趣愛好所包含的學(xué)生人數(shù)分別統(tǒng)計(jì)下來，先讓學(xué)生們形成一種統(tǒng)計(jì)分類的意識(shí)。接著，我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)的基本概念，讓他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用扇形圖來形象地表示出生活中的各類主題事例。從教師的角度，我為了提高案例課堂的教學(xué)效率，將扇形統(tǒng)計(jì)圖的載體事例變得盡量形象化和典型化；從學(xué)生的角度，我盡量讓案例變得多元化，使得學(xué)生們能夠在課堂上深入地進(jìn)行思考。

二、營(yíng)造案例課堂討論氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用教學(xué)案例的最大優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生們能夠有一個(gè)載體去進(jìn)行討論，將自己的想法和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通能力的提升。但是要想充分提高學(xué)生們的討論效率和質(zhì)量并不容易，教師必須要讓學(xué)生對(duì)即將討論的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，減少其對(duì)新課程和新知識(shí)點(diǎn)的陌生感和畏懼感，并逐漸減小慣性思維模式對(duì)他們的影響。教師可以結(jié)合相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)配套的教學(xué)案例體系，使得學(xué)生們?cè)谝欢ǖ恼n堂案例主題下進(jìn)行自主討論和多元思考。筆者建議教師們可以通過案例結(jié)合理論傳輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生們?cè)诎咐蛿?shù)學(xué)理論相結(jié)合滲透的過程中感悟，在感悟中提升學(xué)生們的思維層次。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《圓》的教學(xué)過程中，我就通過生活中的圓引申到數(shù)學(xué)理論中的圓，在生活化教學(xué)案例中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行討論，讓學(xué)生們討論圓的幾何特征，以及在人類文明發(fā)展過程中以“圓”為幾何基礎(chǔ)的事物所發(fā)揮出的價(jià)值，并舉例說明。在這種討論氛圍下，學(xué)生們不僅能夠?qū)Α皥A”的基本集合概念有了一個(gè)深入的了解，在讓學(xué)生們用圓規(guī)畫圓的過程中引導(dǎo)其思考“圓心、半徑、直徑”三者之間的巧妙關(guān)系。同時(shí)，我還注重案例反饋的作用，讓學(xué)生們對(duì)自己在案例中學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，我再?gòu)姆答伣Y(jié)果中思考每一個(gè)案例所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。

三、積極踐行案例優(yōu)化，搭建良好案例平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展案例教學(xué)，僅僅具有數(shù)學(xué)課堂案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行案例優(yōu)化，在課堂上搭建出穩(wěn)定的案例平臺(tái)，使得學(xué)生們能夠較快地領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵與本質(zhì)。在案例教學(xué)的方法選擇上，教師一定要積極選用多樣化的案例教學(xué)方案，目的就是要提高每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例之間的契合度，使得教學(xué)案例在組合搭配下充分表現(xiàn)出其教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》的教學(xué)過程中，我就從生活化的案例教學(xué)角度出發(fā)，并通過多媒體動(dòng)畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓自行車中所包含的具體數(shù)學(xué)元素一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不斷理解自行車“齒輪數(shù)、齒輪比”等等背后的數(shù)學(xué)意義，讓自行車這一教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值獲得最大化。

總之，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)階段不僅要具備較高的教學(xué)素質(zhì)，還要學(xué)會(huì)從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)去思考問題，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活緊密相連，切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)力。案例教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)階段中改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的有效方法，教師要積極探討案例教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的思路，思考如何將其與課堂、生活相連接，提高學(xué)生們的課堂知識(shí)吸收能力。

［1］戴云霞.改進(jìn)案例教學(xué)法創(chuàng)建實(shí)踐性課堂［J］.兒童發(fā)展研究，2012.

［2］劉利利.基于建構(gòu)主義視角的研究——小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)案例分析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015.