江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學　沈中江

以學定教，提高小學數(shù)學課堂教學有效性

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顧名思義，以學定教就是根據(jù)學生學習的情況來確定教師的教授目標和計劃。它不同于以往傳統(tǒng)的教學方式，是在教育不斷發(fā)展過程中提出的新的教育理念?！耙詫W定教”的側重點是學生，這也成為它高效的主要原因。而且這種高效在小學數(shù)學教學過程中更為突出。本文即為以學定教與小學數(shù)學完美結合的展現(xiàn)與內(nèi)在分析。

小學數(shù)學；以學定教；方法分析

小學是一個基礎階段，所以此時段正適宜小學生學習態(tài)度的端正及學習興趣的培養(yǎng)。而以學定教以教師的教學策略改變?yōu)榛A，站在學生的角度，以學生的認知水平和理解水平為背景，真正實現(xiàn)了以學生為主，以端正學習態(tài)度和培養(yǎng)學習興趣為重點。再者，數(shù)學是一門要求嚴密和邏輯的學科，它需要學生們的自主學習，而以學定教的以學生為主恰好符合這一點。所以，小學數(shù)學以學定教，肯定會在教授、學習過程中擦出高效的火花，讓我們一起見證吧！

一、課前為輔助，師生共準備

課前的準備作為以學定教的基石，不容忽視。準備分為兩部分：其一，教師；其二，學生。教師：首先要對需教授的內(nèi)容做到了如指掌，因為只有充分準備之后才能自如高效的教學。然后在課前制定多種多樣的課堂教學方法和合理有效的教學模式，多種方案才能與不同層次的學生相對應，才能因材施教，對癥下藥。最后應該督促學生做好預習，這是最重要的一點，畢竟學生是主體。學生按照老師要求，對教材進行預習，并做到盡量多的了解和學習，至少對自己的不足之處有基本的認識，而后才能有選擇的聽課、高效的聽課。課前教師可以來一次小測驗，通過提問相關問題，一來可以檢驗學生的預習情況，二來可以以此更改自己的教學計劃。

例如，數(shù)學定理：與同一條直線平行的兩條直線互相平行。學生在課前可以自己預習思考，發(fā)揮自己的想象，或者依照現(xiàn)實的事物進行比較分析，有了充足的思考和領悟時間，這樣他們也許能明白七八成，教師課上的任務也就無形之中減輕了，也可以說課堂無形之中高效了。但預習任務的完成成功度則取決于教師對學生的督促程度，所以教師要想方設法引出小學生們的好奇心與探索心。教師還可以自己設計練習題，即自學預習任務。但預習任務要符合小學生的學習情況和學習能力，而后才能達到教師預期目標，從而更有利于教師教學進度的穩(wěn)定進行。

二、課時為執(zhí)行，師生同參與

以學定教的課時執(zhí)行方式有很多種。情景式教學：情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發(fā)揮了應有的作用。創(chuàng)設情境需要我們設計情境，首先，我們要有計劃、有意識的為不同的學生設計不同的學習情境，即做到因材施教。其次，情境教學應注重科學性，即要適應小學生的年齡、認知方式、情感特點，以及學生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學到了新技能。

肢體語言的運用：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅、面目“猙獰”的教師帶給小學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢？相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。

分組討論：在小范圍內(nèi)，每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果小學生用手指數(shù)的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生分組合作，小組分工合作……通過合作共同完成了學習任務，也調(diào)動了學生學習的積極性，真正體現(xiàn)落實了以學生為主體，即以學為主。

三、課后為升華，師生齊總結

課堂教學的終結并不等于教學的終結，相反，它是教學的一次升華。課堂教學之后，還可以組織一些與本節(jié)課有關的課外活動。例如，在“認識物體和圖形”的教學中，在課后，教師可以組織學生做搭積木活動。在此過程中，學生可以進一步了解課上學習的各種立體圖形，還可以將各種生活物品分類，以加強學生對立體圖形的認識。課后需要一個消化的過程，教師也可以設計練習題，延伸拓展所學知識，學生在做練習題的過程中，對知識便有了比較全面的了解，解決問題的能力也提高了，動手能力也提高了。自己探索，自己收獲，才是真正的以學為主。

總之，“以學為主”相比較于“填鴨式”是正確的數(shù)學教學方法，它以學生的學習基礎作為教學的參考，是解決小學生因學習經(jīng)驗和學習能力不足而不能有效利用課堂的一大妙計。但它需要教師通過學生在課堂的表現(xiàn)來不斷優(yōu)化和升級教學方法，從而生產(chǎn)出比較創(chuàng)新的課堂。教師要充分認識學生是學習的主人，首先就要避免死記硬背等教學行為，教師還應該減輕學生在課堂學習中的壓力，而后才有樂趣可言，才有簡單高效的學習過程。

［1］熊偉.以學定教——小學數(shù)學預習指導［J］.學周刊B版，2014（1）：56-58.

［2］林忠才.“六步三查一評價，以學定教”——小學數(shù)學有效課堂教學模式探討［J］.文理導航教育研究與實驗，2014（12）：46-52.