江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)　楊殿龍

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)楊殿龍

數(shù)學(xué)是初中時(shí)期比較重要的一門學(xué)科，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)初中學(xué)習(xí)失去了信心。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅需要學(xué)生自己的努力，還需要教師用對(duì)方法，提高教學(xué)的效率。本文所要論述的是如何使用分層教學(xué)的方法，科學(xué)地提高教學(xué)的效果。分層教學(xué)在目前的初中階段不是很常見，但它確實(shí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，將初中數(shù)學(xué)提高到一個(gè)全新的層次。

初中數(shù)學(xué)；效率；分層教學(xué)；策略

分層教學(xué)的理念熟為人知，不過很少有教師會(huì)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)實(shí)施起來比較麻煩，有很多的細(xì)節(jié)需要注意。并且現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿用了多年，做出改變有一定的風(fēng)險(xiǎn)，萬一不能收到較好的效果，教師需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。集體教學(xué)中，有一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，總是處于弱勢(shì)狀態(tài)，跟不上他人的腳步；與之正好相反，另一部分學(xué)生則學(xué)得過于輕松，不能很好地利用時(shí)間。在分層教學(xué)中，這些弊端可以得到很好的解決，學(xué)生之間的差距也會(huì)逐漸減小。

一、“顆粒歸化”進(jìn)行課堂講解

課堂講解是教學(xué)中最主要的部分，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)需要完成新內(nèi)容學(xué)習(xí)，所以意義重大。要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用好分層教學(xué)，就需要做好備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂講解的環(huán)節(jié)。依照分層教學(xué)的原則，講解需要面對(duì)不同水平的學(xué)生，就要有區(qū)分地教學(xué)。這樣做可能會(huì)花費(fèi)教師更多的精力，但可以照顧到更多的學(xué)生，這是一個(gè)教師神圣而又光榮的職責(zé)。

普通的在數(shù)學(xué)課上，教師的講解只適合中等水平的學(xué)生，所以班級(jí)上的兩極分化一直存在，難以縮小。在講解新的內(nèi)容的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生之間現(xiàn)有水平的差異，比如在講解不等式的運(yùn)算的時(shí)候，有一部分學(xué)生的運(yùn)算能力較差，可能會(huì)學(xué)得比較慢。教師需要注意這部分學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，為他們解答一下不明白的地方。教師可以在課堂的開始就列出一份教學(xué)目標(biāo)清單，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。優(yōu)生精益求精，差生發(fā)憤圖強(qiáng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。只有確立適合自身情況的目標(biāo)，學(xué)生才有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，才能夠最大程度地提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、巧妙依據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行分層教學(xué)

筆者認(rèn)為，每一個(gè)班級(jí)的同學(xué)都有其自己的獨(dú)特屬性，教師只要細(xì)心地教學(xué)就可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可以分為思維活躍，但是不喜歡鉆研；思維不活躍，喜歡鉆研，以及思維水平和鉆研水平一般等幾種類型。教師可以以此為依據(jù)進(jìn)行自身班級(jí)學(xué)生的分層，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生性格特征的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有符合學(xué)生性格特征的教學(xué)才能夠讓學(xué)生最大程度地提升自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，筆者在講述有關(guān)一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容之前，首先依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特征進(jìn)行了有效的分層，針對(duì)思維不活躍但是喜愛鉆研的學(xué)生，筆者采用的是循循善誘的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解到一元二次方程的魅力所在。此類學(xué)生能夠逐層深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是速度較慢，需要教師的耐心。針對(duì)綜合能力一般的學(xué)生，筆者采用的是目標(biāo)法教學(xué)，給學(xué)生制訂了一定的一元二次方程講解目標(biāo)，讓學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。由此，此部分的學(xué)生就能夠感受到目標(biāo)帶給自己的動(dòng)力，獲得自身基礎(chǔ)上的提升。針對(duì)第一部分學(xué)生，由于此類學(xué)生十分聰明，但是不喜愛學(xué)習(xí)，只能夠使用嚴(yán)加管理和豐厚獎(jiǎng)勵(lì)的方法，幫助學(xué)生能夠最深層次地挖掘一元二次方程的知識(shí)點(diǎn)，從而讓此部分學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，給其他的學(xué)生呈現(xiàn)別樣的數(shù)學(xué)世界。

三、巧妙依據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)能力上的差距，這是不可避免的。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要能夠善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的差距，并最快速地將學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行梯度劃分。在教學(xué)的過程中，善于給每一個(gè)梯度的學(xué)生安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)梯度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)的喜悅。只有如此，分層教學(xué)才能夠獲得質(zhì)的飛躍。

例如，筆者在講述有關(guān)三角形相似的證明的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)基礎(chǔ)最佳的學(xué)生，筆者只是給學(xué)生提供了不同論證定理的例子，讓學(xué)生通過例子反推公式和定理，由此，這部分學(xué)生的逆運(yùn)算能力就能夠得到提升；針對(duì)中等層次的學(xué)生，筆者運(yùn)用的方法是提供論證方法，讓學(xué)生證明這樣的論證方法是能夠得到結(jié)論的，由此提升這部分學(xué)生論證的能力；針對(duì)基礎(chǔ)最為薄弱的學(xué)生，筆者則循序漸進(jìn)地進(jìn)行最為詳細(xì)的教學(xué)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步過渡到第二梯度。

分層教學(xué)的教學(xué)模式多種多樣，教師需要有效依據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的特色，選擇最佳的梯度進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的分層教學(xué)，從而能夠最顯著地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。每一個(gè)班級(jí)都是獨(dú)立的，切忌盲目地模仿他人，只能達(dá)到事倍功半的效果。

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用前景非常廣泛，作為初中教師應(yīng)該多去了解一下相關(guān)的信息，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)出一套相應(yīng)的教學(xué)方案，敢于嘗試才能收獲成功。通過上文的論述，不難看出分層教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，如果能夠加以合理地運(yùn)用，必然能夠大放異彩。在分層教學(xué)的模式下，所有的學(xué)生都能接受適合自身的教學(xué)，而不是被動(dòng)地隨大流。完整的分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂講解上，還應(yīng)該延伸到課后，成為一個(gè)完整的體系。這樣的教學(xué)才能稱得上是因材施教，突出以人為本的核心理念。

［1］王雅麗.依托現(xiàn)代化教育技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究——華東交通大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)總結(jié)之一［J］.英語(yǔ)輔導(dǎo)（瘋狂英語(yǔ)教師版），2006.

［2］王忠民.關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴思考［A］.高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集，2002.