江蘇省無錫市廣豐中學(xué)　陸　銀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

江蘇省無錫市廣豐中學(xué)陸銀

隨著新課程對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生套用上課例題的方法解決問題已經(jīng)無濟(jì)于事了。學(xué)生必須培養(yǎng)自己自主探究的意識(shí)，提高自己的解題能力，這樣才能在千變?nèi)f化的題海中抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生可以輕松解題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生從根本上提高解題能力，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于熱愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式走向光明。

初中數(shù)學(xué)；自主探究；意識(shí)；措施

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來是教學(xué)的重中之重，大部分學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而這樣的方法不僅不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心。為了解決這一現(xiàn)狀，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自主去探究數(shù)學(xué)的奧秘，被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引。本文就圍繞如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)提出了相關(guān)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的歸宿，自主探究需要學(xué)生親自去實(shí)踐、思考。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的根本，教師可以采用游戲機(jī)制、小組討論、情境教學(xué)等教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家中帶不用的東西到課堂上來，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組在課堂上觀察所帶物品的形狀，評(píng)選出其中圖形最多的同學(xué)。通過這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是日常教學(xué)活動(dòng)中最精彩也是難度系數(shù)最高的“調(diào)味劑”之一，若學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，完全投入身心地學(xué)習(xí)就能夠避免很多學(xué)習(xí)問題，當(dāng)然這也需要教師的配合。輕松愉快的環(huán)境氛圍有助于學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，再加以多媒體技術(shù)的渲染便會(huì)完成得天衣無縫。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“整式的加減—信息技術(shù)運(yùn)用電子表格與數(shù)據(jù)運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師的心中應(yīng)該持有一面明鏡：人腦的計(jì)算功能遠(yuǎn)不如多媒體技術(shù)來得快、精、準(zhǔn)，因此學(xué)生不僅要培養(yǎng)自己口算、筆算及心算的能力，更要在教師的引領(lǐng)下掌握自主運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行大計(jì)算的精髓。初中數(shù)學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)明確要求學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到中級(jí)及以上，在學(xué)習(xí)關(guān)于加減法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中生會(huì)因?yàn)樯僭S的粗心大意、漏看條件等誤差與正確答案擦肩而過，這就是存在于學(xué)生身上的普遍問題。教師的要?jiǎng)?wù)之一則是逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀、細(xì)致解題的專心度，從而樹立起學(xué)生自主探究問題的本質(zhì)，深入了解公式內(nèi)涵的意識(shí)，以便提高學(xué)習(xí)效率。

三、自設(shè)問題情境，通過小組合作等實(shí)踐活動(dòng)樹立探究意識(shí)

問題情境于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是至關(guān)重要的因素，它能夠快速有效地將學(xué)生帶入應(yīng)用題式的問題情景中去。例如，在研究“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查：實(shí)驗(yàn)與探究”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)自然而然就產(chǎn)生了懼怕心理，因?yàn)樗麄儧]有自我動(dòng)手動(dòng)腦的經(jīng)驗(yàn)，更缺乏膽大思想，所以個(gè)人完成任務(wù)幾近難上加難。遇到這種難題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的熟悉程度將全班分為4～5人的各個(gè)實(shí)踐小組，針對(duì)性地分配不同任務(wù)，這樣一來小組之間無形之中形成了競(jìng)爭(zhēng)心理，每個(gè)成員都會(huì)盡自己所能貢獻(xiàn)出自己的力量，在整理統(tǒng)計(jì)好的資料的過程中，也見證了自身能力“質(zhì)的跨越”。然而，小組合作也要把握住限度，教師不能任由學(xué)生無限度地“合作”下去，長(zhǎng)此以往會(huì)形成互相依賴、抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣。

四、互動(dòng)式教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)自主獨(dú)立性解題

當(dāng)今初中生自主探究問題的意識(shí)并沒有完全樹立，他們的依賴性過強(qiáng)。因此，教師要經(jīng)常性地在課堂時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，利用互動(dòng)式與趣味教學(xué)的兩個(gè)契合教學(xué)模式來提高學(xué)生自主探究的能力。

例如，在開啟“一元二次方程組與函數(shù)”這一章節(jié)之前，教師應(yīng)該特別清楚這一內(nèi)容對(duì)于初中生的接受能力是個(gè)很大的突破，所以不能以滿堂灌的形式強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，用“雞兔同籠”或是“植樹問題”等益智題目做一個(gè)鋪墊，在雙方共同的討論過程中，既實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的目的也達(dá)成了趣味教學(xué)的效果。x與y的設(shè)定是有一定規(guī)律的，一道問題的解決辦法不一定僅僅只有一種方法，如果學(xué)生能夠靠自身的能力尋找到更為簡(jiǎn)潔方便的方法是對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種極大肯定，也在無形中增強(qiáng)了自信。數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，如果學(xué)生不跟隨教師的腳步便很容易脫離軌道。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，最基本的素質(zhì)應(yīng)是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知度及趣味題目來鏈接接下來的備課內(nèi)容，其次才是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果數(shù)學(xué)課堂是沉悶無力的，那么學(xué)習(xí)效果一定不會(huì)如人所愿。

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，社會(huì)需要的是發(fā)展性人才，因此教師需要從課堂抓起，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。傳統(tǒng)的課堂也需要給學(xué)生一定的自主性，教師讓學(xué)生作為課堂的主人公，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的想法、見解。與此同時(shí)，教師不能盲目地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生完全不隨著教師科學(xué)的思路走，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)的一大誤區(qū)。希望通過以上的措施可以在未來的初中數(shù)學(xué)課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。

［1］劉克瑞.淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2012（24）.

［2］俞蘇萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［3］于學(xué)琴.思維導(dǎo)圖及其對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2004.