江蘇省響水縣七套中學(xué)　王素玲

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣七套中學(xué)王素玲

隨著新時(shí)期現(xiàn)代化教育建設(shè)的快速進(jìn)行，新的時(shí)代變化也對我國的中等教育提出了新的要求。加上現(xiàn)今教育部課程改革的逐步深入，人們教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，作為中等教育建設(shè)重點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也到了逐漸轉(zhuǎn)變模式，適應(yīng)時(shí)代要求的階段。

新的時(shí)代對于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求。因此，正處于變革之中的當(dāng)代教育體系需要初中教學(xué)更加地高效化、現(xiàn)代化。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要更加地有互動性、活躍性。通過實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)途徑摸索出一套適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)代初中生的教學(xué)模式，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的反饋模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地建立發(fā)散性思維與建模思想，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主空間去掌握，猜想，實(shí)踐，計(jì)算，推理，論證學(xué)習(xí)內(nèi)容。

而反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的、自由度極高的教學(xué)模式，這時(shí)候能夠更有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且能夠在最大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的授課模式，模塊化地展開課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠支配的時(shí)間更多，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更高。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是一塊極具研究意義與現(xiàn)實(shí)意義的藍(lán)海領(lǐng)域，能給現(xiàn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液。

本文就將針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究展開，盡可能地闡述其有別于傳統(tǒng)的特點(diǎn)以及它將會給課堂帶來的轉(zhuǎn)變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣被稱為顛倒課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)二字意為將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識先通過教學(xué)再給學(xué)生自行融會的順序顛倒，即優(yōu)先知識的內(nèi)化過程。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在多年的實(shí)際教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以發(fā)現(xiàn)，在很多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，刻板的知識學(xué)習(xí)學(xué)生自己通過自主的學(xué)習(xí)就可以掌握，而在知識的逆向展開與實(shí)踐應(yīng)用時(shí)反而會產(chǎn)生卡殼的問題。加上如今現(xiàn)代化技術(shù)的成熟，課堂的很多內(nèi)容能夠通過多媒體技術(shù)完成對于教學(xué)模式的升級來實(shí)現(xiàn)，于是注重于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與輔助性探索的翻轉(zhuǎn)課堂在這樣的背景下產(chǎn)生了。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是通過對傳統(tǒng)課堂架構(gòu)的拆分與重組，利用新興的多媒體技術(shù)，使課堂流程顛倒，簡化知識學(xué)習(xí)在課堂的比重甚至將其從課堂中剔除，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)知識的探究過程與學(xué)生的作業(yè)能力。其課堂形式也不同于傳統(tǒng)的行政班建設(shè)，而是實(shí)行小班化、一對一的教學(xué)形式，將學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，深化了學(xué)生在初中知識架構(gòu)中的主人翁地位。

3.師生角色的改變

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將老師與學(xué)生的地位進(jìn)行了重新的定義，老師擺脫了傳統(tǒng)課堂中領(lǐng)導(dǎo)者與知識輸送者的角色，轉(zhuǎn)身成為在學(xué)習(xí)道路上陪伴學(xué)生一同前進(jìn)的伴隨者。并通過老師的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生的角色變化，使學(xué)生的主體地位得以凸顯，將其變?yōu)橹鲃拥闹R探索者與汲取者，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心構(gòu)建知識內(nèi)化體系的目的。

4.多樣化的評價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的考核模式也同樣從以往單一的、刻板的試卷考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娑鄬哟蔚?，以綜合課堂表現(xiàn)和總結(jié)性報(bào)告為主體，再輔以小組作業(yè)、訪談、學(xué)生互評等方式的綜合評價(jià)體系，使其能夠更加客觀直接地反映學(xué)生的課程掌握度以及課堂的開展效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

因?yàn)榫C合了多項(xiàng)新興的教育理念與技術(shù)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式也分為基礎(chǔ)參與、自主探索、體系構(gòu)建以及應(yīng)用展示等多個(gè)階段。其混合型的教學(xué)模式，通過循環(huán)的體系構(gòu)建以及課堂展開來達(dá)成教學(xué)目的。

1.基礎(chǔ)參與

作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的下層建筑，基礎(chǔ)參與在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中屬于最常見的部分。但是在學(xué)生的自主性提升之后，基礎(chǔ)的知識參與過程已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)移至課下由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況與老師提前的課堂探究進(jìn)度安排時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2.自主探索

自主探索是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最重要的部分。將原本用于傳統(tǒng)知識教授的課堂時(shí)間用于對知識的探索以及自我發(fā)現(xiàn)，并使學(xué)生能夠通過自己原有的知識結(jié)構(gòu)逐漸開始對新知識進(jìn)行體系構(gòu)建，能把所學(xué)到的概念、法則、定理、公理等知識進(jìn)行自我的理解與轉(zhuǎn)換，徹底融會進(jìn)學(xué)生自己的知識架構(gòu)中。

3.體系構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠健康順利地在實(shí)踐中運(yùn)用的靈魂就是教學(xué)體系的建立。通過完美的體系運(yùn)轉(zhuǎn)才能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢徹底發(fā)揮出來，并使其形成與其他科目的良性循環(huán)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成從基礎(chǔ)的建立到健全的應(yīng)用。

4.應(yīng)用展示

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后階段，就是學(xué)生利用自我構(gòu)建的知識體系，在實(shí)際的具體情境中知識能力的應(yīng)用展示。將課堂上所闡述的實(shí)踐材料進(jìn)行要素分析，原理拆解，讓學(xué)生自己去著手解決問題。同時(shí)，教師也可以通過觀摩學(xué)生解決問題的過程來反饋教學(xué)的成果，組織學(xué)生開展小組活動，作業(yè)協(xié)作來鞏固前一段的知識吸收。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

由于我國目前的初中教育體系還存在著發(fā)展不平衡、基礎(chǔ)設(shè)施不全以及部分教師信息素養(yǎng)不及時(shí)等多方面的問題，因此很多學(xué)校對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處在基礎(chǔ)的階段。以及我國特殊的教育體系下，初中學(xué)生相應(yīng)的自主能力欠缺也阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。對于更深層次的應(yīng)用開發(fā)與課堂實(shí)踐，還需要更加強(qiáng)大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)理論體系、完善的教學(xué)環(huán)境以及現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的支持。

針對上面所描述的問題，我們可以采取的策略首先需要建立健全基礎(chǔ)良好，能夠承載教學(xué)模式改革的教育體系，全面提升我國目前初中教學(xué)的設(shè)施。其次在全國范圍內(nèi)建立起一支基數(shù)龐大，素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。最后通過改善課堂內(nèi)容、增強(qiáng)趣味性的方法循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的全面開展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全新理念對于如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)升級意義之重大不言而喻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，將課堂實(shí)踐高效率地轉(zhuǎn)化成知識的內(nèi)化，并可以幫助減輕老師的工作壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生自主發(fā)展的特點(diǎn)正是新時(shí)代新的教育體系所倡導(dǎo)的，希望通過上述簡單的分析，能夠幫助我國更好地推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，逐漸探索出一套符合我國初中教育國情的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。