江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 夏文娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 夏文娟

體驗式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，填補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的短板，在教學(xué)過程中對學(xué)生主體作用充分重視，從而有效地發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的課堂狀態(tài)，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對此進行了分析研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

由于新課程標(biāo)準的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也正在從根本上發(fā)生著變化。新課程標(biāo)準的提出要求教師要在教學(xué)工作中對學(xué)生數(shù)學(xué)各項能力進行全面提升，所以以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須進行深刻有效地改革尤為重要。本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)進行分析，這是近些年來逐漸受到教學(xué)工作者重視的一個教學(xué)方法，充分填補了傳統(tǒng)教學(xué)工作中的短板，在教學(xué)過程中對學(xué)生主體作用充分重視，從而有效地發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的課堂狀態(tài)，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進行詳細的分析，并根據(jù)其教學(xué)工作開展的實際情況，提出有效地體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，從而促進小學(xué)體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性開展。

一、情景代入法在體驗式學(xué)習(xí)中應(yīng)用

體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程開展過程中的主體，所以教師要在教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能使得體驗式教學(xué)工作取得顯著的效果。情景代入方法的運用可以在課堂的過程中對學(xué)生的興趣起到一定的引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生集中課堂注意力，從而讓學(xué)生真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中有效地開展情景代入法呢？從該方法的字面意思來看，就是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容來對相關(guān)的情景進行設(shè)定，從而對學(xué)生各個感官進行刺激，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動作用，有效提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作中的一項重要組成，良好地對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上有著極其重要的意義。隨著新課程標(biāo)準的提出，我國小學(xué)教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)工作的發(fā)展。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式學(xué)生進行了詳細的分析論述，針對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及體驗式教學(xué)的特點，來對該項教學(xué)工作開展的有效途徑進行分析。

例如教師在對學(xué)生進行周長方面知識講解時，在教學(xué)工作正式開始前，教師可以先根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，來設(shè)定相關(guān)的情景的設(shè)定。教師可以先詢問同學(xué)：在平時哪些同學(xué)比較調(diào)皮？通過這一個問題可以引起學(xué)生的回答興趣，在學(xué)生們推薦出來幾個學(xué)生后，教師可以繼續(xù)說：“既然你們比較調(diào)皮，那就幫老師一個忙吧”。然后教師可以先讓這幾個學(xué)生手拉手圍成一個圓形，然后讓另外一個同學(xué)繞著其他同學(xué)圍成的圓圈形狀走一圈，然后再圍成一個正方形在讓該同學(xué)走一圈，然后這時教師就可以對學(xué)生進行相關(guān)的提問，并將周長這一概念傳遞給學(xué)生，也可以讓其他學(xué)生上來體驗一下什么是一個周長，從而通過這種方式來加深學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念的印象，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、結(jié)合實際在體驗式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中通過結(jié)合一些生活中的元素來豐富課程內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是近些年來數(shù)學(xué)教師廣泛使用的一種的教學(xué)方法。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥，所以在教學(xué)過程中加入一些學(xué)生比較感興趣的生活元素可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如小學(xué)生一般都喜歡在放學(xué)后玩捉迷藏這一游戲，教師就可以將這一元素運用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來。教師可以先讓同學(xué)對本學(xué)校操場的面積進行計算，然后學(xué)校為了方便學(xué)生玩捉迷藏這一游戲，準備將學(xué)校操場再加寬10米，再讓學(xué)生對其進行計算，從而讓學(xué)生有效地掌握這種學(xué)習(xí)方法。

三、探究法在體驗式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)生由于其心智等各方面都還不成熟，不能像大人一樣去獨立思考一些問題。然而新課程教育標(biāo)準提出，要在教學(xué)的過程中對學(xué)生各項能力的提升，所以這就要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而讓學(xué)生有效地對問題的進行探究。教師在進行教學(xué)工作時，首先要充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主觀能動性，只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來，才能對學(xué)生起到充分地引導(dǎo)。

例如還可以用上文中的操場為例子對學(xué)生進行一定程度地引導(dǎo)，在學(xué)生計算完操場的面積后，教師可以讓學(xué)生先去想一想修建之后操場的面積與現(xiàn)在操場的面積具有什么樣的關(guān)系，并讓學(xué)生對此進行討論，教師在學(xué)生討論的過程中對學(xué)生的思路進行一定地引導(dǎo)，此時再提出被除數(shù)與商之間的關(guān)系。教師如果覺得學(xué)生對該知識內(nèi)容的掌握程度較好，便可以進行更深層次的引導(dǎo)，來促進學(xué)生更進一步對其進行探究。

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行了詳細的分析，體驗式的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮出了學(xué)生在課程中的主觀能動性，這是與新課程標(biāo)準要求相契合的。針對目前教學(xué)工作中存在的問題提出了有效體驗式學(xué)習(xí)的開展途徑，希望可以對同行業(yè)教學(xué)工作者有一定的借鑒意義。

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