江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)中心小學 張煥斌

小學數(shù)學教學中問題導學法的運用

江西省宜春市萬載縣潭埠鎮(zhèn)中心小學 張煥斌

隨著新課程改革的不斷深入，問題導學法逐漸應用于小學數(shù)學教學。問題導學法作為一種較新的教學方法，其關鍵在于引導，而非一味地傳授。如何將問題導學法有效應用于實際教學是許多教師都關注的話題。本文結合筆者的具體教學經驗，就小學數(shù)學中問題導學法的運用展開研究，和廣大同行共同探討。

小學數(shù)學；問題導學；教學方法

問題導學法是指教師在教學時通過提問的方式引出需要講解的知識點，讓學生對問題進行分析討論，從而幫助學生更好地理解所教學的知識，使學生學會解決實際問題，能夠學以致用。問題導學法是一種較新的教學方法，教師在應用時需要注意教學問題設計，豐富問題提問方式，選擇合適的教學方法，充分重視對問題的總結與再探討，真正發(fā)揮問題導學法的運用。

一、注重教學設計中的問題設計

問題導學法的關鍵在于引導，引導學生思考問題、分析問題、討論問題、最后成功解決問題，通過這個過程讓學生充分理解教學內容和知識點。傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學教師在教學時往往根據(jù)自己以往教學經驗先講解相關理論，然后講解例題，例題講解結束后讓學生做相關練習，這個過程中，學生思考的時間較短，處于被動接受的地位。為了提高學生的思維能力，激發(fā)學生的探索興趣，小學數(shù)學教師在采用問題導學法時，需要進行教學設計，結合課本內容設計科學的教學問題，綜合考慮教學條件和學生已有的知識水平，最大程度發(fā)揮問題導學的運用。例如筆者在進行“表內除法”的相關教學前，先進行了教學方案的設計。筆者先認真研究了書本的內容，確保能夠貼合教學目標，再就所要講解的知識點設計了相關問題導學。表內除法該內容與之前的乘法有很大的聯(lián)系，筆者決定通過復習乘法來引出除法教學內容，先設計與乘法相關的問題“小明家有四只小兔子，每只兔子每天要吃3個胡蘿卜，那么小明家的兔子每天一共要吃掉多少個胡蘿卜？”，然后轉換成與除法相關的問題“小明家養(yǎng)了4只小兔子，每天一共要吃掉12個胡蘿卜，問每只小兔子吃幾個胡蘿卜？”通過將新學內容與學生已掌握的知識相聯(lián)系，既能降低學生學習難度，又能更好地幫助學生理解思考，激發(fā)學生的探索興趣。因此，教師在采用問題導學法時需要注重課前設計，設計合理的教學問題，以便能夠發(fā)揮問題導學法的最大作用。

二、導學問題趣味化、多樣化

處于小學階段的學生好奇心較重，注意力集中時間較短。因此教師在進行教學時需要增添教學的趣味性，提問方式應當符合學生的心理。小學生的理解能力有限，教師設計的問題應當簡潔明了，使學生能夠讀懂，在確保準確性的同時，適當增加問題的趣味性。傳統(tǒng)的講學模式是通過文字的方式進行教學，進行導學的問題需要教師抄寫在黑板上，也有許多教師會采用書本上已有的問題來引出教學內容，學生的學習效率不高。小學數(shù)學教師在進行問題導學時可以通過講故事的方法引出相關問題，教學過程中注意觀察學生的反映，總結自己教學中的不足。教師也可以利用現(xiàn)代化教學工具，創(chuàng)新教學方法，通過圖片或是短片進行問題導學，這樣既具趣味性，也能夠有效吸引學生，提高教學的效率。例如，在講解“多邊形的面積”時，教師可以利用現(xiàn)代化教學工具將方格紙中的多邊形展示出來，然后讓學生計算該多邊形的面積，需要剪切時可以利用多媒體軟件的動畫功能。小學數(shù)學教師采用問題導學法進行教學應當抓住學生的年齡特點，采用學生感興趣的方法，實現(xiàn)問題導學法的有效性。

三、注重教學方法

問題導學法是教師通過問題來引出新的知識點，需要學生對問題進行討論分析，獨立解決。因此，我們教師應當注重學生的參與度，鼓勵學生積極參與討論，采用恰當?shù)慕虒W方法，提高問題導學法的有效性。例如，教師可以安排學生以小組為單位，就問題展開討論，每組派代表總結本組同學的觀點進行發(fā)言。教師需要豐富自身的教學方法，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學生的探索興趣，使學生愿意主動學習，提高學生的學習能力。

四、重視問題總結和再探討

許多教師在教學時通常都是通過問題引出知識點，對知識點進行講解，然后進行相關練習便結束了，忽視了對問題的總結和再探討。對問題的總結和再探討能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，使教師在下次教學時可以進行優(yōu)化。教師通過對問題的總結，能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識點，然后主動反映，幫助學生查漏補缺。教師在教學過程中要注意觀察，盡可能發(fā)現(xiàn)學生的困惑，通過問題的再探討，加深學生對某個知識點的理解和記憶。例如筆者在教學時發(fā)現(xiàn)有些學生對于“位置和方向”相關知識的運用不熟悉，無法準確把握初始位置和方向，筆者就對該知識做了重點講解，幫助學生加強對這些知識的理解。

問題導學法是一種較新的教學方法，需要小學數(shù)學教師進行問題設計，選擇合適的提問方法，采用合適的教學方式，注重問題的總結與再探討，不斷優(yōu)化自身教學方法，充分發(fā)揮問題導學法的作用。本文論述了如何在小學數(shù)學教學中使用問題導學法，希望本文的論述能夠對其他教育工作者的幫助。

[1]王者兵.導學案在編制過程中存在的問題[J].學周刊，2014（07）.

[2]葉寧.“小學數(shù)學教學法”課程中合作學習模式的探究[J].教育與職業(yè)，2014（05）.