江蘇省泰州市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張 芯

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)策略

江蘇省泰州市第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張 芯

預(yù)習(xí)指的是通過(guò)讓學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而方便教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的首要步驟。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)與深入，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)有效的預(yù)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的教學(xué)問(wèn)題之一。本文將結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)的有效策略，旨在提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)更為高效開(kāi)展的前提。有效的預(yù)習(xí)，不僅能夠深化知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及他們個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展都是十分有利。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠利用合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)；當(dāng)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的法則時(shí)，在學(xué)習(xí)上才能獲得輕松感與樂(lè)趣。下文中我會(huì)具體論述一些在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，再結(jié)合一些具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)闡述一些有效的預(yù)習(xí)引導(dǎo)措施。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)引導(dǎo)中存在的教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們給學(xué)生劃定的預(yù)習(xí)內(nèi)容是基本定義與公式，以及這些公式的基本使用。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師實(shí)施預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，仍舊存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在以下是兩個(gè)方面：一個(gè)是預(yù)習(xí)的方法與技巧的引導(dǎo)不足。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往只會(huì)把預(yù)習(xí)的內(nèi)容劃給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而忽略了方法的教授。小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，讓他們?nèi)レo下心來(lái)積極地探索一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較困難的，因此，教師必須要能教授學(xué)生一種簡(jiǎn)單有效的預(yù)習(xí)方式，幫助他們更快地獲取知識(shí)。第二個(gè)是在于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容中缺乏演練與實(shí)戰(zhàn)。大部分的數(shù)學(xué)教師只會(huì)劃分書(shū)本上的一些文本知識(shí)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行閱讀性的預(yù)習(xí)，實(shí)際上這種預(yù)習(xí)方式并不能深刻知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。因此，教師需要在預(yù)習(xí)內(nèi)容中引入一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完基本知識(shí)以后，能夠去演練這些知識(shí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卫煤侠碛行У慕虒W(xué)措施，解決在教學(xué)中存在的這些教學(xué)問(wèn)題。

二、教師進(jìn)行案例演示教學(xué)，向?qū)W生傳遞高效的預(yù)習(xí)方法

在預(yù)習(xí)引導(dǎo)中，我們首先要做的是將預(yù)習(xí)的方法教授給學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于自身學(xué)習(xí)的重要性。一般預(yù)習(xí)方法的教授，我們可以通過(guò)一些案例的演示來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這些案例教師將預(yù)習(xí)的步驟詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)入一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先利用前幾章的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

比如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)時(shí)，利用到課程中的平面圖形的認(rèn)識(shí)來(lái)展開(kāi)案例教學(xué)：我們?nèi)绾卧陬A(yù)習(xí)中去認(rèn)識(shí)平面幾何中的知識(shí)內(nèi)容呢？步驟分為四個(gè)：一個(gè)通讀整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在通讀過(guò)程中要標(biāo)記知識(shí)內(nèi)容中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)是細(xì)讀，也就是將原先通讀中不理解的內(nèi)容再進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)與理解；第三個(gè)是例題剖析，即找到該章知識(shí)內(nèi)容配備的例題，先不要去看答案，利用自己預(yù)習(xí)所得的知識(shí)自己先做一遍，做完以后再去看答案。通過(guò)以上這四個(gè)步驟，學(xué)生能夠快速獲得預(yù)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，而教師只需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)練習(xí)一下這些預(yù)習(xí)步驟，然后讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)中去運(yùn)用即可。

三、在預(yù)習(xí)內(nèi)容中，增加適當(dāng)?shù)牧?xí)題演練來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容的劃分上也需要有所變化。即在讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)定義以及原理的同時(shí)，再增加適當(dāng)?shù)牧?xí)題，來(lái)鞏固他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所獲取的知識(shí)。與傳統(tǒng)的課后預(yù)習(xí)不同的是，習(xí)題預(yù)習(xí)內(nèi)容的增加，能夠讓學(xué)生及時(shí)去運(yùn)用自己所學(xué)的新知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)難題，幫助他們獲取學(xué)習(xí)上的成就感，這也是讓學(xué)生保持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)習(xí)慣的方式。

例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，在給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中，增加了幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算習(xí)題。運(yùn)算習(xí)題，我一般不會(huì)出書(shū)本上的，而是自己另外給學(xué)生出的習(xí)題。這樣學(xué)生在課后完成習(xí)題演練以后，我能在課堂上和他們對(duì)答案，檢查他們的預(yù)習(xí)效果。又比如，我在教學(xué)方程式的簡(jiǎn)單解答時(shí)，也是采取這種預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略，通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固他們的新知識(shí)，在課堂上和學(xué)生一起解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣師生之間還能產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。值得注意的一點(diǎn)是，教師一定要注重課堂預(yù)習(xí)檢測(cè)，這是獲取學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的主要途徑。對(duì)于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式會(huì)給予他們一種學(xué)習(xí)上的肯定感。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與習(xí)題操作之間的兼顧。在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)這一塊，教師要做的是如何讓學(xué)生靜下心來(lái)去理解掌握一些數(shù)學(xué)的原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例題，讓學(xué)生在預(yù)讀完學(xué)習(xí)內(nèi)容以后將例題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的解答，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效率會(huì)得到很好的提升。然后，再根據(jù)其預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的習(xí)題，讓他們能夠及時(shí)鞏固新知識(shí)，這樣預(yù)習(xí)的效果才能真正落到實(shí)處。教師只需要在課堂上對(duì)這些題目進(jìn)行一個(gè)抽查，就能大概掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，也方便了教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督。我相信將這些教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，一定能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1]鄧航.探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)策略[J].教育周刊，2012（03）.

[2]李志軍.淺析如何有效的在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)[J].科學(xué)教育，2013（09）.