江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)復(fù)河小學(xué) 趙南美

如何高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)復(fù)河小學(xué) 趙南美

數(shù)學(xué)概念貫穿著整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是數(shù)學(xué)課程中不可或缺的部分，其意義對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)基本技能和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文通過(guò)作者從多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的促進(jìn)有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，它是學(xué)好其他數(shù)學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生們只有在扎實(shí)地理解并掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的處理能力才能得到有效提高。所以說(shuō)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)工程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要本著以學(xué)生為本的原則，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域里最基本的概念、原理及數(shù)學(xué)法則進(jìn)行剖析，使學(xué)生們輕而易舉地掌握課堂內(nèi)容，并對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心。在整個(gè)數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還要把龐雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)以概念為主的知識(shí)框架，這樣有利于學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)概念，為接受新知識(shí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)作者就小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)談一下自己的建議和看法。

一、通過(guò)直觀方法揭示概念的本質(zhì)特征

小學(xué)生特定的生理和心理特點(diǎn)使得他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定局限性，所以他們更容易接受直觀的東西。因此，在對(duì)低年級(jí)的孩子們教學(xué)數(shù)學(xué)概念理論時(shí)，老師要多采取學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上可以利用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，如模型、教學(xué)圖片以及實(shí)物等來(lái)引起孩子們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算這課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備好各種圖形，然后在課堂上讓學(xué)生們把圖形進(jìn)行拼接和移動(dòng)。實(shí)際動(dòng)手操作提高了學(xué)生們的探知欲，老師可以配合講解指導(dǎo)，這樣雙管齊下，學(xué)生們既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)孩子們各種感官的配合，使教學(xué)效果事半功倍。

二、通過(guò)分析與比較，提高對(duì)概念的理解

如果數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)只處于感性的認(rèn)知層面，還不能達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果，只有引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特性，提高對(duì)問(wèn)題的比較分析和概括能力，使學(xué)生們的大腦里只要有問(wèn)題出現(xiàn)就能反映出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在生活中，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體都比較熟悉，讓他們?cè)谡n堂上把這些幾何體從立體實(shí)際模型過(guò)渡到書(shū)本上的幾何圖形，通過(guò)兩種不同的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生們的空間想象能力，使孩子們能通過(guò)書(shū)面圖形的長(zhǎng)寬高和實(shí)際模型聯(lián)系起來(lái)，找出實(shí)物和書(shū)面圖形兩者之間的相同點(diǎn)和差別，加深孩子們的理解。

三、把數(shù)和形相結(jié)合，強(qiáng)化新概念的理解和掌握

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)里常用的一種方法，通過(guò)數(shù)形相結(jié)合，學(xué)生們對(duì)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系以及用數(shù)解圖的能力迅速提高。老師在教學(xué)有關(guān)圓的面積一課時(shí)，如何讓學(xué)生們直觀地掌握?qǐng)A的面積計(jì)算，在此過(guò)程中，老師就采用“數(shù)”和“形”相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們明白圓面積計(jì)算公式的推斷過(guò)程。先把一個(gè)圓像鐘表一樣平均分成12份，通過(guò)變形把這12份變成和平行四邊形相近的圖形，可計(jì)算出這時(shí)近似平行四邊形的面積，然后再把圓分別分成24份、48份甚至60份，分好后再拼成相似平行四邊形的圖形，再分別求出面積，幾個(gè)面積數(shù)值相比較，找出其中的規(guī)律和特征。通過(guò)一步步的演示，學(xué)生們直觀清晰地了解了用細(xì)分極限的思維方式把圓的面積計(jì)算公式推斷出來(lái)，真正體現(xiàn)“以數(shù)助形”的教學(xué)理念。

四、拋磚引玉，復(fù)習(xí)舊概念，學(xué)習(xí)新概念

所有的知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，同樣一個(gè)概念也不是孤立存在的，它可以與一個(gè)或多個(gè)概念相互聯(lián)系、相互包含。老師可以在強(qiáng)化舊概念的同時(shí)引入新概念，使學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡，使其更容易掌握新的概念知識(shí)。很多事實(shí)都說(shuō)明，利用之前學(xué)生們已經(jīng)掌握的概念推導(dǎo)出一個(gè)新的理論概念，學(xué)生們會(huì)有更好的接受效果，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成也更加完善和扎實(shí)，并且可以有 效幫助學(xué)生們形成良好的思維方式，提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

五、在交流溝通中建立概念知識(shí)體系

數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵極其豐富，它并沒(méi)有語(yǔ)言描述的復(fù)雜抽象。但它是一種多角度、多層面的體系，要從多個(gè)環(huán)節(jié)考慮和把握才能建立其全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，老師可以制定多角度的討論主題，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行全面系統(tǒng)的討論交流，讓學(xué)生們之間交換自己的想法和構(gòu)思，在經(jīng)歷一次次的辯證、碰撞、批判與接納后，完成數(shù)學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。這種模式的教學(xué)效果遠(yuǎn)比老師抽象的講解要好，學(xué)生們既掌握了新的數(shù)學(xué)概念，又全方位地提高了數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

六、進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，鞏固數(shù)學(xué)概念

溫故而知新，學(xué)習(xí)就要進(jìn)行不斷地重復(fù)和強(qiáng)化，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，從而完成知識(shí)的鞏固。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，老師要不斷地進(jìn)行概念的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到熟能生巧，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中輕松理解和掌握數(shù)學(xué)概念。我在學(xué)生們充分掌握了三角形的性質(zhì)后，結(jié)合多媒體的先進(jìn)教學(xué)模式把三角形圖形或任意改變的三角形位置進(jìn)行多媒體展示，在強(qiáng)化圖形知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習(xí)三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性這一特征時(shí)，老師可以結(jié)合實(shí)際生活中的家具或物品，讓學(xué)生們加深對(duì)三角形特性的了解，也可以提高學(xué)生們?cè)趯?shí)際中對(duì)所學(xué)理論的應(yīng)用。還有學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，老師可以讓同學(xué)們之間相互出題，再通過(guò)討論，找出問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們可熟練掌握所學(xué)的概念理論知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性也大大地提高了。

總之，在小學(xué)生的概念教學(xué)過(guò)程中，既要考慮如何采用合理的教學(xué)方法，又要顧全小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，使教育變得更科學(xué)更高效。在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

[1]馮光庭，劉忠君.對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].成功(教育)，2010（04）.

[2]童文學(xué).影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素分析[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[3]孫麗娟，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（10）.