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培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式

2016-04-11 13:28:33江蘇省鹽城市日月路小學(xué)茆擁軍
數(shù)學(xué)大世界 2016年31期
關(guān)鍵詞:活躍思維能力數(shù)學(xué)知識

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 茆擁軍

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 茆擁軍

小學(xué)階段,教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,才能學(xué)好數(shù)學(xué),并且為以后的學(xué)習(xí)生涯打下一個堅實的基礎(chǔ)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)生;數(shù)學(xué);思維能力;方式

現(xiàn)階段的學(xué)生思考問題時比較片面,主要是受到年齡的限制,導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不夠活躍,不夠靈活,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候會感覺到很困難。因此,教師要先解決這個問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出以下三種具體的方式:

一、加強課堂討論,在討論中活躍學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)思維方式是很獨特的,是需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中慢慢積累的,所以,教師要先讓學(xué)生的思維活躍起來,才能在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生的思維活躍起來了,才能跟上教師的節(jié)奏,才能把這一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率提到最高。小學(xué)階段的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲,都希望在大家面前表現(xiàn)自己,所以,在課堂上展開討論,是活躍學(xué)生思維的必要方式。教師要給學(xué)生合適的問題,既不能是淺顯易懂的問題,也不能是晦澀難懂的問題。這個討論的過程主要是為活躍課堂的氣氛,以及活躍學(xué)生的思維,淺顯的問題沒有必要討論,而比較難的問題是需要教師解決的,一定要清楚課堂討論的目的和形式,才能把課堂討論的作用發(fā)揮到最大化。如果學(xué)生不愿意思考問題,那更不用提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了,因此,教師一定要注意教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)造一個適合討論的氣氛,并且一定要尊重學(xué)生討論出來的結(jié)果,要以鼓勵為主,不要讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,既要讓學(xué)生在討論中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,也要讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)的思維方式。

如有一道例題:“小芳家栽了3行桃樹、8行杏樹和4行梨樹。桃樹每行7棵,杏樹和梨樹都是每行6棵,試求:桃樹和梨樹一共有多少棵?”首先,要弄懂題意和已知條件,有的學(xué)生說:“就是求有多少棵數(shù),根據(jù)提供的數(shù),然后用乘法?!瘪R上有學(xué)生說:“怎么用乘法才是最難的?!痹诹兴闶降倪^程時,學(xué)生之間就計算的順序展開了討論,有的學(xué)生認(rèn)為:“根據(jù)三個樹的順序進(jìn)行計算。”有的學(xué)生說:“可以把杏樹和梨樹結(jié)合起來算。”學(xué)生在討論的過程中,就把問題解決掉了,而且每個學(xué)生的思維都被活躍起來,課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也越來越濃,學(xué)生之間也可以起到相互促進(jìn)的作用。

二、尊重學(xué)生的好奇心,順應(yīng)自由思維的發(fā)展

小學(xué)生的好奇心是最強的,而且有著很強的求知欲,這些心理都是有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的,從某種意義上說,數(shù)學(xué)就是一個由好奇心開始的課程,學(xué)生對一塊知識產(chǎn)生了疑問,對它產(chǎn)生了好奇,就會想去弄懂它。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,從而讓學(xué)生在這個過程中掌握這一塊的數(shù)學(xué)知識,也能逐漸形成一個善于探索的數(shù)學(xué)思維。好奇心可以激發(fā)起興趣,而興趣又是學(xué)習(xí)動力的源頭,所以,教師一定要尊重學(xué)生的好奇心,正視學(xué)生的各種疑問,不能采取草草應(yīng)付的態(tài)度,而是要幫學(xué)生解決問題,并且抓住這個機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時,也不能限制學(xué)生的思維,每個學(xué)生思考問題的方式是不一樣的,產(chǎn)生的問題也是不同的,教師要順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展,并且進(jìn)行及時引導(dǎo),學(xué)生就能從這些問題中掌握更多的數(shù)學(xué)知識,并且養(yǎng)成一個好學(xué)好問的習(xí)慣,這對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),乃至整個人生都有很大的幫助。

如在講解“千克和克”時,有這樣一道題:“有一袋奶糖重100g,要有多少袋這樣的奶糖才能湊夠1千克?”這個問題主要考察的事“千克”和“克”之間的換算,主要利用1000克=1千克的定理來計算,根據(jù)題目中的已知條件可列式子:1000÷100=10袋,一共需要10袋能湊夠1千克。這時有一個學(xué)生提出來一個問題:“如果每一袋是賣三元,想買1千克需要多少錢?”這個問題并不是這個題目的范圍,這個題主要是單位換算的內(nèi)容,但是,學(xué)生能提出來這個問題,說明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很活躍,教師應(yīng)該鼓勵這個學(xué)生提出這個問題,尊重學(xué)生的好奇心和求知欲,并且告訴學(xué)生這個問題的解答式子:3×(1000÷100)=30元。

三、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性

現(xiàn)階段的學(xué)生接觸的東西還少,表達(dá)自己的機(jī)會也很少,很多時候會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的情況,也就是說,學(xué)生明明知道這道題怎么做,可是因為數(shù)學(xué)思維不夠系統(tǒng),邏輯思維不夠完整,導(dǎo)致寫出來的答案夠完美,腦子里想的不能正確的表達(dá)出來。這是因為學(xué)生平時的鍛煉太少,教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維靈活性,才能應(yīng)對考試時的各種問題。教師要給學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更靈活。在課上,教師可以選取難易程度適中的題目,讓學(xué)生進(jìn)行講解,直接就是用口述的方法闡述出來,而不是利用任何課件或者算式,這樣可以讓學(xué)生逐漸形成一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維,對數(shù)學(xué)題也可以看得更全面,從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

如三年級數(shù)學(xué)教材的“千米和噸”中有這樣一道題目:“操場一圈是200米,請問五圈是多少米?”這個題主要考察的是學(xué)生乘法計算,學(xué)生經(jīng)過計算能很快回答出來答案:五圈是1千米。這個時候教師把題目改編一下:“如果是要跑600米,那需要跑多少圈?請口頭作答。”有學(xué)生自告奮勇說道:“3圈?!苯處熞寣W(xué)生闡述計算過程,學(xué)生說道:“一圈是200米,需要600米,用600除200就是圈數(shù),也就是3圈?!睂W(xué)生用語言表達(dá)出來,遠(yuǎn)比用算式表達(dá)的清楚,而且還能呈現(xiàn)出來學(xué)生對這一塊知識掌握的程度,并且能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越來越靈活。

總之,教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,才能學(xué)好數(shù)學(xué),并且為以后的學(xué)習(xí)生涯打下一個堅實的基礎(chǔ)。

[1]郭俊.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華少年,2015(19).

[2]劉建珍.淺談農(nóng)牧區(qū)低段小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘,2015(20).

[3]畢英敏.談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2015(17).

[4]王琪.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探討[J].吉林教育,2015(23).

[5]仝凈.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(09).

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