江蘇省張家港市大新中心小學(xué) 蔣萍芬

讓數(shù)學(xué)與生活“和諧共處”

江蘇省張家港市大新中心小學(xué) 蔣萍芬

在新課程理念下，給學(xué)生一雙“慧眼”，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性魅力，是我們每個(gè)教師所追求的夢(mèng)想，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵所在。如何在教學(xué)過(guò)程中，利用生活資源，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，可通過(guò)以下途徑進(jìn)行教學(xué)：一是融入生活找數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣；二是體驗(yàn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，自主探究；三是回歸生活用數(shù)學(xué)，演繹創(chuàng)新。

生活資源；個(gè)性發(fā)展；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此在新課程理念下，給學(xué)生一雙“慧眼”，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓師生釋放生命的活力，閃耀智慧的光芒，飛揚(yáng)自主的個(gè)性，課堂也就必然散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。

一、融入生活找數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述生活中的實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

“線段”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只是按書(shū)本上的例子介紹給學(xué)生，可能無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也無(wú)法將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材。于是在課堂中，教師先讓學(xué)生自由找找自己周圍的線段，可以告訴朋友，也可以告訴老師。沉靜的課堂沸騰起來(lái)了：有的把自己發(fā)現(xiàn)的立馬告訴了朋友，有的懷著喜悅的心情和老師分享，有的小朋友找到了黑板的邊、窗戶的邊、畫(huà)框的邊、課桌的邊、書(shū)的邊……

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：密切聯(lián)系與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活背景之上，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要做一個(gè)“點(diǎn)火者”，點(diǎn)燃每一支火把，并努力使其越燒越旺，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

二、體驗(yàn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，自主探究

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活現(xiàn)象，尋找生活原型，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的現(xiàn)象逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)與他們形影不離，無(wú)處不在，使之產(chǎn)生濃厚興趣，漸入佳境，自主探究。探究的過(guò)程，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫。通過(guò)學(xué)生的自主探究，許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至。

1.捕捉“生活現(xiàn)象”

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得看得到、摸得著，更具有親密感和共鳴感，更易于學(xué)生接受。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法”時(shí)，課前先讓學(xué)生收集生活中哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，想想是什么意思，課堂上匯報(bào)交流，有的學(xué)生收集的是酒類包裝盒上酒精濃度38%、8%、52%等；還有的收集的是衣服上的成分標(biāo)簽：棉100%、羊毛89%、化纖11%等，這樣通過(guò)學(xué)生自己的收集、介紹，已能了解百分?jǐn)?shù)的形式，也已經(jīng)初步地明白了它的含義，這為課堂上進(jìn)一步研究百分?jǐn)?shù)的意義打下了基礎(chǔ)。其次，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生從體驗(yàn)中，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.模擬“生活經(jīng)歷”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是配置生活原型，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。當(dāng)然有些問(wèn)題情境不能真實(shí)地在課堂中再現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“加、減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)有一道題：264+98=264+100-2。加法計(jì)算，為什么要減2？學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生模擬實(shí)際生活中收付錢(qián)款時(shí)常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)。通過(guò)這種生活化的表演活動(dòng)，學(xué)生不但在熟悉的情境和已有的知識(shí)中體會(huì)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，而且在活動(dòng)中喚起創(chuàng)新意識(shí)。

三、回歸生活用數(shù)學(xué)，演繹創(chuàng)新

知識(shí)源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓數(shù)學(xué)回歸生活也是新課程改革的意圖之一：它將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于理解；同時(shí)它也把數(shù)學(xué)的魅力盡情彰顯：自然、質(zhì)樸而實(shí)用。

如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，走進(jìn)超市、菜場(chǎng)，了解營(yíng)業(yè)員的口算技能；在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，并幫助家長(zhǎng)計(jì)算利息和利息稅。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，其他形狀的行不行？為什么？……通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生熟悉的生活素材，不斷溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值”。