□陳中梅

新課程背景下家校合作策略新探

□陳中梅

家校合作是實現(xiàn)高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶，也是新課程背景下一種全新的關系理念。要提高學校的管理水平，提高教師和家長的素質與能力，促進學生品德和學業(yè)等各方面的健康發(fā)展，必須充分發(fā)揮家校合作的促進作用。近些年來，我們充分認識到家校合作共育的重要性，大膽探索、不斷創(chuàng)新，從小學一年級抓起，實現(xiàn)了家校深度合作，推動了學校的整體發(fā)展。

一、抓起點， 形成家校共育常態(tài)

孩子的進步離不開家校的合力共育。要實現(xiàn)家校合作，必須從小學一年級抓起，抓好起點、打好基礎。因為一年級學生的家長面對孩子即將開始的新生活，充滿期待和擔憂，他們比較關注孩子的成長、變化，關注老師的各種行為、舉措，此時正是開啟在小學階段家校合作模式的最佳時期。再者，新課程的理念和標準也明確提出，培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，是小學一年級教育教學的重點。要落實這一重點，必須遵循“一致性”原則，即各種教育途徑、教育力量必須協(xié)調一致，包括學校內部要保持一致，家庭內部要保持一致，家庭教育和學校教育也要保持一致，這樣才能形成合力，才能取得最好的教育效果。

2010年5月成立以來，我校在“快樂教育”理念統(tǒng)領下，構建家校合作的文化系統(tǒng)。我們以“家校零距離，攜手話教育”為家校合作的理念，以“為每一個孩子服務，為每一個家庭分憂”為目標，以“家長、教師、學生和學校共成長”為辦學宗旨。通過家訪、親子活動、家長督學、家長學校、家長社團、家庭節(jié)日課程、家庭文化、家長節(jié)、微信等家校合作的平臺，建立彼此信任、尊重、平等、公平、公開、換位思考、相互鼓勵的和諧家校關系，形成“矛盾一起化解，困難一起幫助，問題一起解決，學習一起研究，過程一起監(jiān)督，活動一起參與，評價一起制定，發(fā)展一起思考”的強有力家校合力氛圍，形成“與孩子習慣同形，與孩子能力同升，與孩子發(fā)展同步”的良好家校共育常態(tài)。

二、傾真情， 促進家校相互信任

要建立相互信任的家校關系，學校管理者必須高度重視、主動出擊，傾真情、想高招，從細節(jié)入手，以心換心、以情動人。近些年來，我校的系列舉措讓一年級家長一次次感動。

第一次感動：家長參與全員培訓。入學之前，在發(fā)放新生錄取通知書的當日，每一個新生的爸爸媽媽、外公外婆和爺爺奶奶都參與這次培訓。此舉旨在讓家長認識校長、了解學校的辦學思想，知道怎樣做好“幼小銜接”的方法，初步了解六年時間應該怎樣幫助孩子健康成長。動之以情、授人以漁的培訓使家長獲益匪淺，深受感動。

第二次感動：電話家訪全體家長。開學之際，家長有很多憧憬與顧慮：我的孩子在哪一個班？孩子的老師怎么樣？教室在幾樓？開學要準備一些什么？等等。在每年暑假，我校一年級老師都做到提前一周返校，在報道前一天電話家訪完班級每一個學生，解除家長的后顧之憂，同時提早搭建家校連心橋，家長深受感動。

第三次感動：報道注冊規(guī)范有序。新一代城市學生的父母對子女的教育相對重視。在開學第一天，送孩子上學的家長隊伍，往往非常龐大，為了給家長留下好印象，我們全校齊心準備：布置好校園的環(huán)境，將分班的名單用展板按班級順序擺放在操場四周；讓每一個家長進校門口，就知道報道的流程。在學校操場上，家長按前幾天老師電話告知的班級，找到孩子的報名點，由副班主任負責登記，戴上校徽，再由高年級同學將新同學帶進教室，交給班主任。雖然操場上人很多，但并不顯得過分混亂，而是井然有序，這樣的舉措同樣令家長嘆服、感動。

第四次感動：家長義工全程服務。在開學第一天，家長牽掛的東西仍然很多，比如擔心孩子吃不飽、不會上廁所、找不到教室等，于是我們號召并組織高年級家長義工來校輔助，部分義工分班級全程跟蹤拍攝每一個班級學習、午餐和課間等活動的情況，制作成PPT，放學之前在大門口處張貼，或在LED大屏上播放。一年級學生的家長在接孩子的時候，能清楚地了解自己孩子在校的情況。部分義工全程配合一年級班主任，帶孩子上廁所，幫助挑食的孩子慢慢吃飯，帶領孩子排路隊等，家長義工的辛勤付出感動每一位新生的家長。

第五次感動：入學典禮神圣精彩。入學典禮是學校重點校本課程之一，每一個孩子的父母都必須參加，包括五大篇章：入場有序篇，組織大批高年級家長義工將新生家長帶到操場等待孩子，班級孩子在老師的帶領下喊著班級口號，進入操場；歡迎篇，由高年級同學代表致歡迎詞，并進行精彩的綜合才藝展演；教師風采篇，先由學校領導介紹一年級班級教師，再由新教師代表發(fā)言，接著新教師集體宣誓，最后由新教師進行才藝展示；家校交接篇，教師與家長、孩子擊掌，表示交接。交接之后孩子與家長擁抱十秒鐘，然后孩子向爸媽表決心——請爸爸（媽媽）放心，我一定聽老師的話，好好學習；祝福篇，首先介紹校級領導班子風采，接著由校長致辭，并贈送每一個孩子一個成長禮包，禮包里有習慣存折，有老師的寄語，有幫幫幫聯(lián)系電話。有序、精彩而溫馨的場面使家長、學校和孩子們的心緊緊地連在一起，又一次深深地感動全體家長。

第六次感動：愛心作業(yè)溫情感人。在開學第一周，各學科教師統(tǒng)一進行習慣訓練，統(tǒng)一由班主任布置愛心與感恩作業(yè)。比如，回家匯報午餐情況，匯報老師關心自己的情況，對父母說我愛你等，與其說是作業(yè)，不如說是家校愛心的交融。

三、搭平臺， 實現(xiàn)家校有效溝通

家校教育合力的關鍵取決于學校與家長的有效溝通。作為一年級學生的家長，他們對子女和學校的期望值最高，對學校工作的意見或建議也最多。為此，我們做出如下的努力：

搭建多元溝通平臺。我們搭建六個平臺，讓家長及時反映問題：微信平臺，校長的微信號向全體家長公布，誠邀各位家長加入；在校門口設立校長信箱；建立校級家委會QQ群；公布意見建議公開電話；組建班級微信群；確定月底最后一天是家長意見建議日。

建立意見和建議臺賬。每個平臺專人負責，在每周五的家委會上，提交收集的意見或建議跟蹤單，參與督學的家長在當天提交意見單，每天專人整理微信留言。

及時處理意見或建議。各平臺負責人按“提出—分解—解決—回復”流程，在收到建議或意見的當天進行處理，將建議或意見落實到具體團隊，要求團隊負責人馬上落實專人負責，并在建議或意見跟蹤單上做好記載，負責人在限定期限內做好建議或意見的解決工作，不能解決的要在限期到來之前做好原因說明。最后，由各階段負責人簽字，做好確認、備查。

四、多角度， 強化家校深度合作

家校合作是一種雙向活動，是家庭教育與學校教育的相互配合。家長要對學校教育給予支持，學校也要對家庭教育做出指導，其中學校應起主導的作用。過去，我校家校合作的方式不夠豐富，常用的是開家長會，讓家長簽字，家訪和個別交流等。上述活動以了解通報情況為主，至于如何解決存在的問題，缺少有計劃、有深度的共育層面上的合作。為了改變這一現(xiàn)狀，我校利用豐富多彩的活動，多角度地引導家長參與深度共育，收到令人滿意的效果。

家長開放日促進家長深度體驗。家長開放日活動是一個傳統(tǒng)活動，只有認真組織，才能收到實效。我校主要開展“五個一”活動，向家長開放教育教學的空間：一是觀摩一節(jié)才藝微型課。全體家長在操場上觀摩孩子們的體育微型課、雅行雅規(guī)微型課和音樂美術微型課。二是同上一節(jié)語文數(shù)學課。家長與孩子同在一間教室參與學習，一起讀，一起寫，一起評。三是參加一次家長交流。我校形成了固定的交流模式，每次由三名家長做中心發(fā)言，三名家長點評，保證每一個家長都有發(fā)言的機會。四是聆聽一次班主任工作匯報。班主任在學校統(tǒng)一指導下，結合本班實際，認真準備發(fā)言稿，對班級的每一個孩子都要進行分類表揚，充分肯定學生的亮點，激發(fā)學生和家長的成就感。五是共享一次感恩午餐。在午間，全體家長在食堂與孩子共進午餐，相機進行感恩教育。孩子先到食堂，將飯菜擺放好，等待與父母一起分享。當父母到來時，孩子們全體起立、齊聲高呼：爸爸媽媽辛苦了，請你們入座！家長入座之后，孩子們雙手將筷子遞給父母，并請爸媽用餐。依據(jù)事先老師的指點和要求，用餐過程中孩子與父母輕聲交流，孩子要并主動地問候爸媽還需要添加什么，主動地遞給餐巾紙，用餐完畢將飯盒放回原處，然后收拾好桌面。離開時將凳子往里靠攏，然后牽著爸媽的手離開食堂。在整個過程中，孩子們已從家里的小皇帝，變成學校的小主人，變化令爸爸媽媽激動不已，很多家長都流著感激和感動的淚離開學校。

趣味運動會促進親子深度和諧。親子運動會的目的主要是拉近家長與孩子之間的距離。在運動會上，家長方陣和孩子方陣齊PK。在游戲環(huán)節(jié)中，我們有意設計一個保留項目：家長與孩子同在一個呼啦圈里，一起跑到指定位置，再取下呼啦圈，由家長背著孩子往回跑。游戲中我們統(tǒng)計到60%的家長都是跑在孩子的前面，還有少部分家長只顧自己跑、孩子跟不上，甚至一起摔倒，非常狼狽。通過這樣的游戲體驗，家長會深刻反思如何關照孩子，如何做到親子同心，從而建立相互融洽與和諧的親子關系。

親子同上書法課，促進共同成長。學校利用晚間開設親子書法班，免費培訓家長。在期末結束時，一年級的全體家長與孩子一起，同上一節(jié)親子書寫課，從握筆姿勢到書寫姿勢，在各方面都一起學習，一起書寫，一起評價，實現(xiàn)親子共同成長。

家長督學駐校，提升家長管理能力。我校專門設立“家長督學”辦公室，堅持每天邀請兩名家長進校，全天候參與督促教學和管理工作，并與孩子共同學習，為學校的發(fā)展建言獻策。家長們按照學生的學號順序，輪流到校擔任督學，每期每個家長都能走進學校。家長督學工作主要包括“四進”：進教室，既查課堂常規(guī)，又查教師授課；進辦公室，實地查看教師辦公情況；進校園，督查校內衛(wèi)生安全，實地查看是否有隱患；進食堂，陪孩子進餐，抽檢飲食衛(wèi)生，對學校食堂的飯菜質量做出評價。家長督學進駐校園已經(jīng)成為我校的一大特色，雖然工作繁雜而辛苦，但在參與管理、監(jiān)督學校事務的過程中，家長們更加深入地了解學校、老師的不易，以及孩子的學習情況，由衷地感謝學校、感謝老師，對學校和老師少了埋怨和指責，多了理解、信任和支持，真正地實現(xiàn)了家校一體、家校同心。

在新課程背景下，家校合作的意義顯得更為深遠。只有家校雙方凝心聚力，了解學生、關愛學生，才能更好地促進學生的健康、快樂成長。

（作者：重慶市渝北區(qū)空港新城小學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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