□吳功明

一所新建學(xué)校的文化建設(shè)

□吳功明

山東昌樂是馳名中外的藍(lán)寶石之都，五年前這片鐘靈毓秀的土地上崛起一所九年一貫制全寄宿民辦學(xué)校，先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、一流的教育質(zhì)量，讓其一躍成為省內(nèi)有名氣、國(guó)內(nèi)有影響的品牌學(xué)校，創(chuàng)造了獨(dú)特的“昌外現(xiàn)象”。學(xué)校的迅速崛起，不僅依靠?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，更重要的是建設(shè)自己獨(dú)特的文化系統(tǒng)。可以概括為如下方面：

一、理念文化

核心理念、基本理念和辦學(xué)理念構(gòu)成我們的理念文化體系。素質(zhì)至上作為學(xué)校的核心理念，要求教育要從人的全面發(fā)展——這個(gè)本質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校的學(xué)生要求具備如下核心素質(zhì)：身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，其中身體素質(zhì)是一個(gè)人的“本”，人文素質(zhì)是一個(gè)人的“根”和“源”，科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人的“勢(shì)”，具備了上述三種核心素質(zhì)，才算是一個(gè)完整的人。素質(zhì)至上對(duì)全體“昌外人”來(lái)說，必須追求高素質(zhì)、引領(lǐng)高素質(zhì)的家長(zhǎng)群落，成就高素質(zhì)的學(xué)生，創(chuàng)建高品位、高檔次、高素質(zhì)的學(xué)校。

基本理念：一訓(xùn)三風(fēng)、發(fā)展理念和愿景、學(xué)校使命和精神?！耙挥?xùn)三風(fēng)”指的是校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校的校訓(xùn)是修煉素養(yǎng)，追求卓越。這是“素質(zhì)至上”核心理念的整體寫照和真實(shí)反映，是對(duì)全體“昌外人”的規(guī)范、警策、訓(xùn)示和引導(dǎo)。學(xué)校的校風(fēng)是開放、創(chuàng)新、責(zé)任與合作。開放是一個(gè)學(xué)校發(fā)展必備的素養(yǎng)，在開放中才能吸取眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)辦品牌學(xué)校，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，不能僵化、不能保守、不能安于現(xiàn)狀。不創(chuàng)新，沒有出路，不創(chuàng)新也就沒有學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。責(zé)任意識(shí)非常重要，包括為學(xué)生發(fā)展的責(zé)任、民族振興的責(zé)任、學(xué)校發(fā)展的責(zé)任、老師發(fā)展的責(zé)任等多個(gè)層面。合作出戰(zhàn)斗力，教師團(tuán)結(jié)合作、適應(yīng)融合就顯得尤為重要。學(xué)校的教風(fēng)是有學(xué)無(wú)類、精研善導(dǎo)。有學(xué)無(wú)類，就是在我們的眼中，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生都是平等的，沒有貴賤、高低之分，我們要不放棄、不拋棄每一名學(xué)生，讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)掘。精研善導(dǎo)，這是教師的職業(yè)情操，一切工作都要在研究的狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)校的學(xué)風(fēng)是博學(xué)力行、自強(qiáng)日新。博學(xué)力行要求學(xué)生知行合一、精進(jìn)不輟；自強(qiáng)日新要讓學(xué)生建立強(qiáng)大的精神世界，自省、自勵(lì)、自覺，擁有不懈進(jìn)取精神。學(xué)校的發(fā)展理念是做越來(lái)越好的自己。學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)完成，都要遵循這種動(dòng)態(tài)規(guī)律。發(fā)展愿景是創(chuàng)辦一所受人尊敬的理想學(xué)校。這是對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展和辦學(xué)理想的構(gòu)思和憧憬。學(xué)校的使命是為民族準(zhǔn)備優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)校的精神是以高境界成就教育卓越品牌。

學(xué)校理念文化中的辦學(xué)理念，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課堂理念、管理理念和教師發(fā)展理念等方面。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂世界眼光的優(yōu)秀現(xiàn)代公民。教育的目的是使人成為人，中國(guó)的教育就是要給中國(guó)的學(xué)生安放一顆中國(guó)的靈魂，無(wú)論今后走到哪里，都會(huì)做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。全球化是人類社會(huì)發(fā)展的必然過程，面對(duì)國(guó)際化大潮，培養(yǎng)的人才要有民族情懷，還要有國(guó)際理解。現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，今天的學(xué)子就是明天的公民，培養(yǎng)合格公民，要靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而做一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代公民，就必須具有中國(guó)靈魂、世界眼光。學(xué)校的課程理念是基于人的全面發(fā)展，致力培育卓越素質(zhì)，課堂理念是三效課堂、價(jià)值引領(lǐng)、育人為本、素質(zhì)達(dá)效，管理理念是三效管理、價(jià)值認(rèn)同、文化自覺、責(zé)任本位，教師發(fā)展理念是將員工素質(zhì)提升作為戰(zhàn)略工程，學(xué)校發(fā)展教師、教師成就學(xué)校。

二、制度文化

根據(jù)辦學(xué)需要，我們?cè)O(shè)置“一室三處四中心六級(jí)部”，即學(xué)校辦公室一室，科研指導(dǎo)處、學(xué)生發(fā)展處、教學(xué)事務(wù)處三個(gè)處室，藝體中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、后勤服務(wù)中心和宣教中心四個(gè)中心，以及教學(xué)一線的六個(gè)級(jí)部，實(shí)施以處室管理為條，以級(jí)部管理為塊，并且條塊結(jié)合的扁平化管理模式，還設(shè)立一些虛擬機(jī)構(gòu)和民間的研究團(tuán)隊(duì)。采取學(xué)校項(xiàng)目推進(jìn)和教師自發(fā)組成研究團(tuán)隊(duì)的形式，成立“作文研究院”和“全息數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所”，山東青年報(bào)在學(xué)校成立記者站，校園電視臺(tái)也由學(xué)生自發(fā)的成立。對(duì)上述民間機(jī)構(gòu)，學(xué)校給予資金和政策支持，不進(jìn)行行政干預(yù)，讓其充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“三效管理”是學(xué)校推行的一項(xiàng)重要的管理效能改革。具體來(lái)說，就是通過觀念引領(lǐng)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、制度完善、責(zé)任嚴(yán)格、監(jiān)督強(qiáng)化等措施，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)學(xué)校管理改革，以提升管理效能、提高管理效率、追求最佳工作效果。“三效管理”的實(shí)踐體系是其通過合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物、信息等資源有效整合，并加以制度化來(lái)最終實(shí)現(xiàn)其組織目標(biāo)的管理活動(dòng)?？梢哉f，“組織、資源、制度、目標(biāo)”四大管理范疇在“三效管理”實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。

基于效能的自主管理。在“三效管理”所體現(xiàn)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新成果中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)也是亮麗的一筆，也是我們“效能立校”方略的德育體現(xiàn)。學(xué)校在強(qiáng)化品格教育與習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，出臺(tái)《學(xué)生自主管理實(shí)施方案》，要求在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)、小組等各層次的管理中，通過合理分工讓學(xué)生各盡其才、各顯其能，做到“人人有事管，事事有人管”，讓學(xué)生在管事和做事中培養(yǎng)自主能力、鍛煉合作能力，以及培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

三、行為文化

為落實(shí)“素質(zhì)至上”的核心理念和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃三級(jí)課程，整合改造國(guó)家和地方課程，開發(fā)建設(shè)學(xué)校課程，逐步形成包含學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、家長(zhǎng)教育三大板塊的課程體系。由八大類144門選修課程和必修課程組成的學(xué)生成長(zhǎng)課程，為學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。我們的課程設(shè)置首先尊重學(xué)生的需要，從探索“受孩子喜歡”的教育入手，構(gòu)建自主課程體系，讓孩子得以在“優(yōu)質(zhì)、多彩、快樂”的課程中健康成長(zhǎng)。其次是基于培養(yǎng)目標(biāo)整合三級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段、跨年級(jí)、跨學(xué)科整合，依據(jù)新課標(biāo)，將所有的知識(shí)和技能進(jìn)行了分解和重組，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)能夠集中學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能。再次是制定課程方案，狠抓課程落實(shí)和構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)?！墩n程方案》，將必修課程和選修課程一并納入課程表，對(duì)選修課實(shí)行“走班”制，做到課時(shí)、地點(diǎn)、教師、內(nèi)容“四固定”。將學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)納入教師量化考核，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的積極性。

三效課堂是我們?cè)谡n堂教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)立的一種全新的課堂改革理論和實(shí)踐體系。“以學(xué)為本，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，素質(zhì)達(dá)效”，構(gòu)成三效課堂的基本內(nèi)涵。三效課堂的價(jià)值追求不僅包括學(xué)識(shí)層面，更包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展?！叭дn堂”是一種生生合作、師生合作、團(tuán)結(jié)一心的課堂，主要表現(xiàn)形式是小組合作，但合作的目的不是為了分解任務(wù)，而是為了促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提高所有組員的整體效率。課堂采取小組捆綁式評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校還把課堂中的學(xué)習(xí)小組延伸到課余生活和班級(jí)管理，讓孩子們的自治自理變得更方便、有效。

員工素質(zhì)提升是戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)學(xué)校發(fā)展具有不可替代的意義。除了價(jià)值引領(lǐng)、建章立制、夯實(shí)教師的專業(yè)功底，我們還非常重視文化引領(lǐng)，把教師讀書作為促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們還以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓老師和專家學(xué)者對(duì)話，與名師名校面對(duì)。除了聘請(qǐng)專家、名師來(lái)校進(jìn)行集中培訓(xùn)，舉辦省市縣乃至全國(guó)教育教學(xué)及高端學(xué)術(shù)會(huì)議及現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，也成為我們“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的一大特色。建校以來(lái)，教師赴省內(nèi)外觀摩考察、掛職進(jìn)修已超過1000余人次，老師頻繁受邀前往省內(nèi)外學(xué)校送課、指導(dǎo)，校內(nèi)培訓(xùn)，包括常態(tài)化的集體備課，都成了教師發(fā)展的有效途徑。

四、環(huán)境文化

校園是文化之地，我們力求讓每一座樓寓、每一條道路、每一個(gè)教育場(chǎng)所都蘊(yùn)含著文化韻味，承載著學(xué)校的發(fā)展理念。至真樓、至善樓、至美樓、至誠(chéng)樓，體現(xiàn)的是學(xué)校對(duì)真善美的追求；正心樓、靜心樓、怡心樓、惠心樓，體現(xiàn)的是學(xué)校品格教育的內(nèi)涵所在；德昌大道、德盛大道、德雅路、德弘路、德潤(rùn)路，路路蘊(yùn)含著立德樹人的核心教育因素；墻壁文化醒目、富有文化內(nèi)涵，像笑臉墻、文化石刻等，展現(xiàn)的是師生的精神風(fēng)貌和文化風(fēng)采；校園內(nèi)的植物園、孔雀園、桃園、杏園、海棠園，櫻花園、銀杏園、柿子園，玉蘭園，儼然使學(xué)校成為一座陶冶情操的大花園。每年培育的2萬(wàn)盆草花、2萬(wàn)盆菊花，裝點(diǎn)著一年一度的“菊花節(jié)”，廣邀社會(huì)人士、教育同行、學(xué)生家長(zhǎng)及市民參加“賞菊游園”活動(dòng)，在品菊、賞菊之時(shí)，了解學(xué)校的辦學(xué)理念、理解學(xué)校的辦學(xué)行為，形成融洽的辦學(xué)氛圍。置身品園，紅色大理石構(gòu)成的“品”字雕塑，富有品行、品德、品性、品牌之意，不僅昭示個(gè)人無(wú)品不立，學(xué)無(wú)品不用，還體現(xiàn)學(xué)校辦品牌學(xué)校、育厚品之才的發(fā)展訴求。園中的池塘、噴泉、涼亭和郁郁蔥蔥的花草樹木深得天地凝華，日月交輝，徜徉在這樣的環(huán)境里，必能雅興成德、自強(qiáng)日新。學(xué)校的主題雕塑，命名為“卓越”，這正是“昌外人”不息的追求，造型代表“素質(zhì)至上”的核心理念、“效能立?！钡霓k學(xué)方略和以“三效課堂”、“三效管理”為核心的實(shí)踐依托，也昭示學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)“具有中國(guó)靈魂世界眼光的現(xiàn)代公民”。除此之外，我們還利用學(xué)校的走廊、路燈旗、室外展板，充分展現(xiàn)校園風(fēng)采，做到了處處是教室，時(shí)時(shí)有教育。

團(tuán)隊(duì)合作是“效能立?！钡木?。學(xué)校的高效、快速發(fā)展帶來(lái)工作任務(wù)的增量，使得每個(gè)教職工都是一崗雙責(zé)或是一崗多責(zé)。為此，我們探索出合作評(píng)價(jià)模式，通過制度設(shè)置調(diào)動(dòng)每個(gè)集體人員間的合作意識(shí)，激勵(lì)教職工重視協(xié)作配合，共同提升工作效率、效果和效能。我們?cè)趯?shí)踐中看到，真正的團(tuán)隊(duì)合作不能只靠制度硬性約束，更應(yīng)該依靠文化共識(shí)。為此，我們強(qiáng)化同伴關(guān)系建設(shè)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的交流互信。“三效課堂”中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家校共建中的互信意識(shí)、教育發(fā)展共同體間的共贏意識(shí)、校際交流和國(guó)際交流中的互補(bǔ)意識(shí)，都體現(xiàn)了我們的文化共識(shí)。我們始終敢于向社會(huì)亮相，與同行共建共舞，為學(xué)校發(fā)展贏得和諧的外部環(huán)境和人際環(huán)境。

教育不是一個(gè)抽象概念，而是一種有型的動(dòng)態(tài)過程。在我們的校園里，事事是教育、處處有文化。我們的校徽、校歌、校旗、班旗、校服、校報(bào)、?？⒛觇b、畫冊(cè)、宣傳音頻等文化產(chǎn)品，都凝聚著學(xué)校的文化元素和辦學(xué)理念，其產(chǎn)生的本身就是學(xué)校文化被內(nèi)化的結(jié)果。與其他事業(yè)一樣，做到深處就是文化。學(xué)校從建校初期起，就制定了自己的文化發(fā)展方略，并在五年的發(fā)展歷程中不斷充實(shí)完善、整合提升，內(nèi)生出自己獨(dú)具的文化特色，這就是建立在“素質(zhì)至上”的核心理念和“效能立?！钡霓k學(xué)方略基礎(chǔ)上的素質(zhì)文化與效能文化完美結(jié)合，其獨(dú)創(chuàng)性在于找到了素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化與學(xué)校教育質(zhì)量同步提升的科學(xué)路徑，助推了學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起。學(xué)校文化建設(shè)是永不竣工的工程，我們將在“素質(zhì)至上”核心理念的引領(lǐng)下，為創(chuàng)辦一所受人尊敬的理想學(xué)校而努力奮斗。

（作者：山東省昌樂縣昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）

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