范麗軍

（遼寧對外經貿學院外國語學院，大連 116052）

我國高校英語專業(yè)教學團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路分析

范麗軍

（遼寧對外經貿學院外國語學院，大連 116052）

基于我國高校英語專業(yè)的現(xiàn)狀，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革是推進英語教育綜合改革的突破口。英語專業(yè)教學團隊應樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新團隊的打造為核心、以科研團隊的打造為保障、以多元團隊的打造為特色，緊跟時代步伐，以市場需求為導向，培養(yǎng)出能夠順應時代進步的英語專業(yè)人才、促進英語專業(yè)的健康發(fā)展。

高校英語專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新團隊；科研團隊；多元團隊

1　引言

2015年是中國教育承上啟下的一年，尤其是我國的高等教育，在剛剛過去的“十二五”期間，面對高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，眾多的新思想、新思路和新模式不斷涌現(xiàn)，高等教育的轉型和創(chuàng)新發(fā)展已成為我國教育改革的重中之重。中國教育新聞網盤點了2015年高等教育十大關鍵詞，其中就包括：向應用型轉變、互聯(lián)網+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等熱點問題，凸顯了高等教育需要迎合時代發(fā)展和市場導向的新要求和新內涵。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的社會背景下，我國高校的英語專業(yè)無疑面臨著更大的挑戰(zhàn)，數量龐大的招生人數、缺乏多元化的專業(yè)定位、陳舊的教學模式以及與市場需求相對割裂的課程設置等因素使得英語專業(yè)學生的綜合能力止步不前，就業(yè)狀況令人擔憂?？梢哉f，轉型和創(chuàng)新發(fā)展對于正處于瓶頸期的英語專業(yè)來說顯得尤為重要。高校英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先需要教育者的教學理念走在變革的前列，需要英語教學團隊從自身創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提升為突破口，只有這樣才能在“眾創(chuàng)”中真正地起到引領作用，培養(yǎng)出適應時代需求、與時俱進的、合格的英語專業(yè)人才。

2　英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展內涵研究

2.1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系

為了全面貫徹“雙創(chuàng)”的各項指導方針，2015年我國許多高校都開始嘗試把創(chuàng)新人才培養(yǎng)列為專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，并積極探索相應的具體實施模式以及評價方式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個有機的整體。創(chuàng)新可以促進創(chuàng)業(yè)，同時在創(chuàng)業(yè)過程中又會不斷有新思想和新理念的產生，從而形成一個良性循環(huán)的鏈條。被稱為“創(chuàng)業(yè)教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯指出：“如果把創(chuàng)業(yè)比作美國經濟的發(fā)動機，那么創(chuàng)新就是此發(fā)動機的汽缸，它帶動了重要新發(fā)明和新技術的誕生?！保?］可見，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新強調要善于突破，勇于探索和發(fā)掘，不能墨守成規(guī)，而創(chuàng)業(yè)則重視它的應用屬性，要敢于把新思想和新模式付諸于行動。這是一個從意識培養(yǎng)到實踐檢驗的雙向過程，只有二者互相促進，互為帶動，才能真正地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目標。

2.2英語專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展

2.2.1英語專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必要性從初期的探索嘗試到日趨成熟，再到目前專業(yè)發(fā)展所處于的瓶頸和低谷，英語專業(yè)在我國的高等教育變革中歷經起伏，在某種程度上，當前英語專業(yè)的停滯不前不僅表明我國高等教育發(fā)展需要加大力度創(chuàng)新求變，同時其專業(yè)特質也表明英語教學改革將會面臨更艱巨的任務和挑戰(zhàn)。原因如下：首先，英語專業(yè)以語言的輸入和應用為核心，語言常被看作是一種交際工具，而不是一種專業(yè)能力。雖然這種認識缺乏科學性，忽略了語言的人文屬性，但不可否認，當英語語言學習在我國全面普及之后，專業(yè)語言學習和交際語言學習之間的界定變得越來越模糊，這就造成英語專業(yè)學生的專業(yè)特色不夠明顯，專業(yè)能力不夠突出。其次，英語專業(yè)的人文屬性使得語言學習大多呈現(xiàn)出理論性較強的“非物質”形態(tài)，如果教育者對于抽象的輸入不加以有意識的知識遷移和應用引導，往往會對學習者的創(chuàng)造意識和能動意識產生羈絆，從而制約創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。鑒于此，高校教育者應該明確，英語專業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展是必要的，也是迫切的，但同時它所面臨的挑戰(zhàn)也是巨大的。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教育者不能局限于理論和規(guī)章制度，應勇于打破陳規(guī)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主旨導向，在實踐中不斷地加以調整和檢驗。

2.2.2英語專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展特征早在2000年教育部下發(fā)的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》就明確指出英語專業(yè)的學生要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有獨立見解和創(chuàng)新意識是衡量學生創(chuàng)新能力的重要依據，因此英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色顯著。首先，它具有“非物質”屬性。這就決定學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應立足于思想的形成和意識的培養(yǎng)，從舊有的傳統(tǒng)思維模式中走出來，勇于并樂于接受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。只有在意識培養(yǎng)積累到一定的高度后，才能引導學生走向從思想到行動的創(chuàng)業(yè)過程，不可過度急于求成。其次，英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有個體性，“英語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力應主要從個人的活動角度以及縱向比較和發(fā)展方面去考察?！灰獙W習者個體從事的各項學習與實踐活動相對于自己來說是新穎的、獨特的、具有突破性的就是創(chuàng)新活動?！保?］強調個體性可以在最大范圍內調動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，擺脫橫向比較可能帶來的思想上的畏懼和退縮，使他們更勇于挑戰(zhàn)自我，突破自我，從而把創(chuàng)新意識轉換為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐。

3　英語專業(yè)教學團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路

3.1以創(chuàng)新團隊的打造為核心

英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以創(chuàng)新團隊的打造為核心?！八^高校院級教學創(chuàng)新團隊，就是以某一專業(yè)或某一課程建設為載體，由具有共同價值觀和明確目標，團結協(xié)作、共擔責任的教師和教學水平高、學術造詣深的帶頭人負責，組成結構合理、優(yōu)勢互補、銳意教學改革創(chuàng)新、具有生命力的教師群體?！保?］這個教師群體不僅要體現(xiàn)出團隊的合作共進，更要體現(xiàn)出對于創(chuàng)新的不斷探索和實踐。

長期以來，高校英語專業(yè)教師的創(chuàng)新意識發(fā)展沒有得到足夠的重視，墨守成規(guī)地講解教材被看作是教師的主要教學任務。與時俱進、求變發(fā)展意識的薄弱直接造成教學團隊創(chuàng)新意識的缺乏。“教師是人，教師是促進學生全面和諧發(fā)展的人，在促進學生全面發(fā)展的同時，教師自身也在不斷地發(fā)展和完善。教師是創(chuàng)造知識、建構理論的主體，通過不斷的學習與探究拓展其專業(yè)內涵，不斷生成教育智慧?！保?］因此，英語專業(yè)教師應該明確，知識源于創(chuàng)造而不是固守，學生的全面和諧發(fā)展源于能夠融入時代、融入社會。如果教師不懂得探尋并構建教育智慧，不能夠給學生以新思維和新能力無疑會直接阻礙中國教育的發(fā)展和學生的成才。

鑒于此，高校英語專業(yè)的教學團隊應首先轉變認識，形成主動的、積極的創(chuàng)新意識，立足于打造一個改革的團隊、創(chuàng)新的團隊。這種創(chuàng)新要貫穿于整個專業(yè)教學的方方面面，要深化、細化，從專業(yè)定位、專業(yè)特色到專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)都要有目標、有措施的落實到底，不能以概括性的文字簡單膚淺的泛泛描述。以英語專業(yè)的課堂教學為例，相關的教學團隊應依據授課內容確定學生在這一教學環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識？通過哪一種教學方式促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升？此外，由于英語專業(yè)的特殊人文屬性，教學團隊的創(chuàng)新還應該體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對于外來文化的理性辨析能力，兼容并包、拓寬創(chuàng)新視域，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。英語專業(yè)建設創(chuàng)新教學團隊不僅可以改變教師個體長期以來相對孤立的教學活動，激發(fā)教學改革和發(fā)展求變的動力，促進競爭機制和鼓勵機制的日趨完善，同時更有助于教師群體開闊視野、博取眾長，為專業(yè)的全方位、多維度發(fā)展提供更為廣泛的探索空間。

3.2以科研團隊的打造為保障

2015年5月，國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，我國目前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺……?！贬槍@一現(xiàn)狀，《實施意見》的指導思想明確強調要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的構建和培養(yǎng)作為教育發(fā)展的重點，從而促進高等教育與科技、經濟和社會的緊密結合。創(chuàng)新可以帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以幫助學生就業(yè)，因此創(chuàng)新是高校教育模式重新建構的本源。高校教學團隊如何才能給學生提供充足的、科學的創(chuàng)業(yè)建議和指導？顯然，教育者必須首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。這種意識和能力并不能通過按部就班地講授書本知識來獲得，它需要教育者在教學實踐中以創(chuàng)新科研為導向，不斷地進行科研探索、融入科研活動、提升科研能力。只有當教育者的科研水平達到一定的高度時才能給學生提供系統(tǒng)、先進、科學的創(chuàng)新理念和方法指導。

目前我國高校英語專業(yè)教師的整體科研水平還存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，專業(yè)教師的科研意識較為薄弱。由于英語學科的人文特質使得成果轉化相對困難，因此某種程度上造成教師對于科研實踐缺少足夠的熱情和動力，與其它專業(yè)學科相比，一直存在科研成果較少、層次較低、影響力較小的現(xiàn)狀。第二，科研團隊的作用沒有得到充分發(fā)揮。長期以來，專業(yè)教師習慣于在搞科研時各自為戰(zhàn)，忽略了團隊共享和共進，雖然目前這種局面有所改善，相應的英語科研團隊數量有所增加，但其發(fā)揮的作用還并不顯著，存在過于單一化和形式化的問題。第三，科研團隊建設機制不夠完善。組建一個科研團隊并不困難，但真正地能使它有序、有效地運行還需要完善的機制和管理作為支撐和保障?？蒲袌F隊的組建應以科研發(fā)展為核心，著眼于專業(yè)教師的科研能力提升，過于行政化和常規(guī)化的體制會阻礙科研團隊的機制建設，阻礙科研成果的產出。

目前我國高校英語專業(yè)的科研團隊缺乏足夠的影響力，這不僅不利于專業(yè)教師的個人科研能力提升，同時更制約了教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，因此也就無法在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”中履行教育職責，無法滿足和實現(xiàn)新時期對于教育者提出的新目標和新要求。鑒于此，高校英語專業(yè)教學團隊應該重新反思、合理定位，強化科研意識，以科研促進教師的個人發(fā)展，以科研作為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的支撐和保障。

3.3以多元團隊的打造為特色

2013年10月，全國高校英語專業(yè)教學改革與發(fā)展學術研究研討會在北京召開，會議的主題為：基于多元人才觀，探索英語類專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新——未來中國與中國的英語教學。這次會議直面我國高校英語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旨在通過轉型、改革與創(chuàng)新使英語專業(yè)能夠走出困境，健康發(fā)展。以多元人才觀為出發(fā)點和突破口，重新構建英語專業(yè)的建設思路與框架是此次專業(yè)改革的首要目標。

21世紀是多元發(fā)展、多元共存的時代。我國高校的英語專業(yè)必須要順應世界經濟文化發(fā)展的步伐，勇于接受挑戰(zhàn)和改變。教育部外語教學指導委員會主任委員鐘美蓀教授指出：當前的工作目標，第一就是要制定外語專業(yè)的培養(yǎng)目標，面向未來，大力推動外語專業(yè)的多元化發(fā)展，克服專業(yè)同質化的現(xiàn)象，改變只重分層，不管分類的情況。鐘美蓀教授的發(fā)言明確指出我國英語專業(yè)目前所面臨的首要問題，也是最亟待解決的問題就是打破專業(yè)發(fā)展形式單一、特色單一、構成單一和思路單一的僵化模式，實現(xiàn)外語專業(yè)的全方位、多元化發(fā)展［5］。

多元涵蓋廣泛，可以包括多元的專業(yè)定位、多元的培養(yǎng)目標、多元的課程設置、多元的教學模式和多元的師資隊伍等等。教育者以人才的培養(yǎng)為己任，“多元人才”無疑要求專業(yè)教學團隊首先實現(xiàn)多元。筆者認為，多元團隊的打造主要應包含以下三個方面：第一，教學團隊思想認識多元化。思想是行動的本源，教師只有樹立打開思路、創(chuàng)新求變的動態(tài)思維模式才能在實踐中接受變革，勇于探索。第二，教學團隊層次多元化。基于高校英語專業(yè)的現(xiàn)狀，力量均等地打造所有的教學團隊無疑是不現(xiàn)實的，各院校應依據實際教學情況和師資水平，有所側重地優(yōu)先發(fā)展一些重點學科、特色學科團隊，以大帶小、以強帶弱，從而實現(xiàn)團隊層次的多元化，例如，可分為重點團隊、一般團隊；或是省級團隊、校級團隊等。第三，教學團隊技能多元化。創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要以多元的技能為保障，因此英語專業(yè)教學團隊應突破單一技能，多方位橫向發(fā)展，實現(xiàn)技能多元化。只有這樣才能使英語專業(yè)的發(fā)展具有更廣闊的空間和鮮明的特色，才能使多元人才的產出更符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

4　結語

我國高校英語專業(yè)的健康發(fā)展是中國與世界進行經濟、文化交流的重要保障，也是傳播民族文化、弘揚民族精神的重要途徑，因此關系重大。何其莘指出“由于外語教學的固有規(guī)律，加之我們思想上的忽視，以往外語教學中強調模仿、復現(xiàn)、機械記憶，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生思維能力、創(chuàng)造能力破若。這樣的培養(yǎng)方式不符合時代的要求，不利于學生在激烈的社會競爭中立足?！保?］教育以學生為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是打造符合時代需求和市場需求人才的有效途徑，因此高校英語專業(yè)的教學團隊應立足創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，從而使專業(yè)發(fā)展更具生命力和競爭力。

［1］杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內利.創(chuàng)業(yè)學［M］.北京：人民郵電出版社，2005：9-10.

［2］魯 吉，周子倫.學習策略教學與英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——普通高校英語專業(yè)教學改革研究新視角創(chuàng)業(yè)學［J］.山東外語教學，2008（6）：74.

［3］行龍，要英民.加強本科教學團隊建設的策略與成就［J］.中國高等教育，2009（12）：33-36.

［4］葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)探究［J］.教育研究與實踐，1998（1）：41-46.

［5］鐘美蓀.2013年全國高校英語專業(yè)教學改革與發(fā)展學術研究研討會發(fā)言［R］.2013-10-9.

［6］何其莘.培養(yǎng)21世紀的外語專業(yè)人才——新《大綱》的修訂過程及主要特點［J］.外語界，2001（1）：4-8.

責任編輯：建德鋒

An Analysis on Development Thoughts of Innovation and Entrepreneurship for Teaching Team in College English Major

FAN Lijun
（Liaoning University of International Business and Economics School of Foreign Languages，Dalian 116052）

In view of current situation of English major，further reformation on innovation and entrepreneurship is a breakthrough to improve English education.Teaching team in English major should set up advanced educational thoughts of innovation and entrepreneurship，with innovation teaching team as a core，research teaching team as a safeguard and diversified teaching team as a feature.This team should keep in steps with the times and be market demand-oriented so as to cultivate more talents who can conform to the times and promote the sound development of English major.

college English major；innovation and entrepreneurship；innovation teaching team；research teaching team；diversified teaching team

H319

A

2016-03-18

遼寧對外經貿學院本科教學質量與教學改革工程教學建設項目（2015XJZHZY02）

范麗軍（1971-），女，遼寧省遼陽市人，教授，研究方向：英語語言文學、多元文化。