徐燕

（云南大學外國語學院，昆明 650500）

英語課程資源開發(fā)利用的實踐研究

徐燕

（云南大學外國語學院，昆明 650500）

英語課程實施的重要條件就是開發(fā)并合理利用英語課程資源。目前教師在課堂教學上使用的課程資源是英語教材，對教師而言，英語教材只是教學資源使用的核心部分，但是并不意味著教師只能使用這部分的資源教學。新課程改革之后，課堂教學的主動性得到了提升，課堂成為以學生為主體的課堂，教師的教學方式變得更加多樣，教師可以自主開發(fā)利用英語課程資源，將它運用到教學中。本文結合當前英語課程資源開發(fā)利用的實踐現(xiàn)狀，對教師開發(fā)利用英語課程資源進行相應的分析和解讀，對開發(fā)英語課程資源過程中存在的問題給予相應的方法和策略。

英語課程資源；開發(fā)利用；方法策略

1　新課程改革之后英語課程教學所面臨的挑戰(zhàn)

1.1學生不知道主動參與課堂學習

新課程改革之后，教師教學面臨的最大困難就是學生不知道主動學習，學生作為課堂的主體，學生必須主動參與英語課堂，學習與英語有關的知識。但是學生長時間接受傳統(tǒng)教育，他們已經習慣吸收教師的講解內容而不是主動去探索未知英語知識［1］。學生不知道主動去參與學習，他們的學習效率必然會很低，教師也難以開展自己的教學計劃，無法去進行課程開發(fā)與改革。

1.2如何將英語課程與現(xiàn)實社會結合

新課程改革之后，課堂教學變得越來越主動，教學內容與生活內容的聯(lián)系越來越緊密。作為學生學習的指引者，教師首先需要完成新教育改革的需求，將教學內容與生活內容相結合進行英語教學，只有這樣才能幫助學生快速的掌握英語，提高學生在新時代的英語學習效率。教師長時間采用被動方式給學生上課，他們在最初一段時間是無法適應新的課程改革，這也是他們在教育時期面臨的一個挑戰(zhàn)。

1.3如何提升學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力源泉，學生對英語感興趣，教師的英語教學才是有效的。傳統(tǒng)的英語課堂上，許多學生對英語學習不感興趣，他們覺得英語學習枯燥。在新課程改革之后教師必須改變這一狀況，重新激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生能夠學好英語。只有學生對英語學習感興趣，教師才能夠更好地進行課程改革，讓英語課堂變得更加高效。

如今英語新課程資源開發(fā)面臨上述幾種挑戰(zhàn)，只有解決這些困難，教師才能夠有效開展英語教學，讓學生能夠在新時期學好英語，成為社會的人才。

通過對輔導員的職業(yè)生涯進行調研，發(fā)現(xiàn)在輔導員的職業(yè)生涯中，有的輔導員認為自己從事的輔導行業(yè)不是一個可以從事一輩子的行業(yè)，更有人認為這樣的職業(yè)只是一個跳板[2]，無心提升自身的職業(yè)能力；而有的輔導員能夠清晰崗位職責，明確自身定位，積極提升自身職業(yè)能力，進入職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展階段[3]；因此研究結果得出：在輔導員的職業(yè)生涯中，如果沒有對自身職業(yè)的規(guī)劃，則有轉崗現(xiàn)象存在；若有明確的規(guī)劃，則進入職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展階段，強者越強。

2　教師開發(fā)設計英語課程資源所需要遵守的原則

2.1開發(fā)應該具備廣泛性

如今我們正處于信息社會，網(wǎng)絡資源非常豐富，在這些資源中必然會有教師所需要的英語教學資源，作為優(yōu)秀的教育者，教師首先需要具備開放的眼光，能夠看到更多的適應英語課程改革的資源，并且以積極應用的心態(tài)對待它們，在課堂上積極嘗試使用它們，只有這樣才能最大化的提高英語課程資源的利用率。

2.2開發(fā)必須具備優(yōu)先性原則

英語教學資源在網(wǎng)絡信息社會時代是非常豐富的，但是結合有限的教學時間，教師讓學生學完所有英語資源非常不切實際。為了提高資源利用率，筆者覺得教師必須按照資源的優(yōu)先性選擇，通過采用最積極的教學資源來提高學生的學習效率，讓學生能夠在有限的時間內學到最多的知識。

2.3開發(fā)必須遵循經濟性原則

英語課程資源開發(fā)必須遵循經濟性原則，因為教育需要減少人力、物力、財力的花費，只有利用最少的錢財取得最大的教學成果才是優(yōu)秀教師需要做的事情。教師在進行英語資源開發(fā)的時候必須遵循這一原則，盡可能減少教學的開支。

2.4開發(fā)必須遵循個性化原則

個性化原則是教師需要具備的開發(fā)英語教學資源的原則，對教師來說，新課程英語課堂就是自主學習的課堂，教師需要給學生進行教學，為學生的學習服務，盡自己的可能提高學生的學習成績。對學生而言，每一個人都具備各自的特點，教師為學生服務就必須結合學生的個性教學，只有這樣才能提高學生的學習效率，讓學生在有限的時間內得到最大的提升。如果教師仍然以傳統(tǒng)英語課堂的教學方式開發(fā)英語資源，那么教師的資源開發(fā)就會存在很大的重復，從而不能適用于每一個學生，最終降低教師的教學效率。

3　教師如何進行課程資源開發(fā)

了解了英語教學資源開發(fā)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學資源設計所需要遵循的原則之后，教師就可以著手進行英語教學資源開發(fā)。英語課程資源的開發(fā)與利用離不開教師智慧的結晶，教師需要富有創(chuàng)造力，在英語教學改革中努力挖掘最好的開發(fā)方法，以此來完善英語資源開發(fā)。目前，許多教師都不清楚如何進行英語資源開發(fā)，所以英語資源開發(fā)與利用仍然處于起步階段，雖然資源開發(fā)不是非常成熟，但是我們還是有許多經驗可以借鑒，從而提升學生的學習效率。

3.1教師可以二次開發(fā)英語教學資源，提高英語教材的利用效率

英語教材是教師在傳統(tǒng)課堂上使用的教學資源，在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師使用英語教材教授學生英語單詞、句子，讓學生掌握相應的單詞以及語法。等學生學完一章的英語內容之后，教師就會給學生布置英語練習，英語教材此時就會被遺棄。筆者覺得英語教材是教育者經過仔細研究與考核之后才設計的，所以英語教材應該蘊含更多的教學財富，教師在傳統(tǒng)課堂上并沒有發(fā)揮教學資源的所有作用。新課程改革之后，教師需要認真對待英語教材，充分挖掘教學資源的作用，發(fā)揮它的極限。比如說如今許多英語教材中都附有英語光盤，在傳統(tǒng)英語課堂上，許多教師都沒有發(fā)揮這些光盤的作用，光盤作為教學資源有很大的作用，它可以提升教師的教學效率，讓教師可以運用動態(tài)視頻與聲音更好地進行英語教學［2］。

3.2教師可以結合學生的學習需求開發(fā)英語教學資源

學生是課堂學習的主體，教師可以結合學生的需求設計教學資源。教師迎合學生的喜好設計教學資源不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生更積極地參與課程學習，也可以激發(fā)學生學習的動力，讓課堂氣氛變得更加活躍。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師不善于主動教授學生英語知識，而是遵循教學要求進行教學，這種死板的、違背學生意愿的英語教學最終取得的成效非常低，因為學生不感興趣。由此可見，結合學生的學習興趣設計教學資源是非常必要的。以筆者的教學為例，在開發(fā)英語資源時充分結合學生的學習需求進行開發(fā)，與學生進行語言交流，看他們平時喜歡看什么英語資源，比如英語動畫、英語書籍這些，調查清楚之后，結合學生的興趣愛好進行英語教學。筆者專門在課堂上給學生設置了英語動畫觀看環(huán)節(jié)，讓學生一起觀看英語動畫學習英語。學生自己觀看動畫片可能只是因為動畫好看，但是將動畫片搬上了課堂，這將會在不知不覺中影響學生，讓學生注重去學習英語知識，而不是將所有的注意力都集中在動畫片本身。實踐證明，這樣的教學手段取得了很好的效果，學生非常感興趣，他們非常開心能夠在英語課堂上學習自己喜歡的動畫，所以在學習英語的時候非常積極。

3.3教師可以發(fā)揮自身的特長設計英語教學

教師是教學資源開發(fā)的主體，教師首先需要明白這點，清楚自己在資源設計方面占據(jù)主動性。為了更好地進行主動性英語教學，教師需要結合自身的特長進行英語資源設計，充分利用自身的特點來使英語資源獨特。比如說老師非常善于說笑話，就結合自身的特點，運用英語笑話給學生上英語課，幫助他們掌握英語知識。實踐證明，運用笑話進行課堂教學是非常有效的措施，學生對這樣的教學方式非常感興趣，成功將英語笑話轉變?yōu)橛⒄Z課程教學的資源。

3.4教師可以結合多媒體進行英語資源開發(fā)

多媒體是信息社會的產物，是非常好的英語教學資源，因為它非常便利，可以提高教師的教學效率。比如說傳統(tǒng)課堂上教師使用板書給學生上課，但是板書是浪費時間的一種教學方式，教師將所有的教學時間都用來課堂教學降低了學生學習的積極性，讓學生覺得英語學習是非常枯燥的。運用多媒體教學可以有效減少書寫時間，提高學生的學習效率。除此之外，教師還可以運用多媒體連接網(wǎng)絡，從網(wǎng)絡上尋找英語教學資源，提高資源開發(fā)的效率。

4　教師進行英語資源開發(fā)利用的注意點

新課程改革之后，教師越來越重視英語教學的效率，對教師而言，在短時間提升學生的英語成績是非常驕傲的事情。雖然說英語資源的開發(fā)與利用已經成為必然的選擇，但是教師仍然需要注意反思，只有注意到這點，教師才能夠提高教學的效率，讓課堂教學變得更加高效。

如今新課程改革正在開展，對學生而言，他們還不適應新的學習環(huán)境，對教師而言，教師也不適應新的教學環(huán)境。正是因為教師對資源開發(fā)利用還不熟悉，所以教師的開發(fā)措施還不成熟，這其中可能存在錯誤，也可能有更大的開發(fā)空間。作為教學計劃的執(zhí)行者，教師在開發(fā)利用教學資源的時候必須不停地進行總結，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中、開發(fā)過程中的弊端，然后進行改善提高。

綜上所述，新課程英語資源的開發(fā)與利用已經成為必然的趨勢，教師在開發(fā)利用教學資源的時候會面臨許多挑戰(zhàn)，也需要遵循許多原則，但是只要教師注重反思，積極的遵循英語教學原則，就可以充分開發(fā)英語教學資源，提高學生學習英語的效率，讓學生成為社會發(fā)展的人才。

［1］辜偉節(jié).略論地方課程開發(fā)的基本思路［J］.教育發(fā)展研究，2001（4）：54-56.

［2］李建平.聚焦新課程［M］.北京：首都師范大學出版社，2001：112-116.

責任編輯：建德鋒

Practice Research on the Development and Utilization of English Curriculum Resources

XU Yan
（Yunnan University School of Foreign Languages，Kunming 650500）

The important condition of English curriculum implementation is the development and rational utilization of English curriculum resources.The teachers in the classroom teaching to use the curriculum resources in English teaching materials，for teachers，the core part of English teaching materials is used，but does not mean that the teacher can only use this part of the teaching resources.Initiative of the new curriculum reform，classroom teaching has improved，the classroom to become the student as the main body of the classroom，teachers'teaching methods become more diverse，teachers can independent development and utilization of English curriculum resources，to apply it into teaching.In this paper，combining with the current practice of English curriculum resources development and utilization status of teacher development and utilization of English curriculum resources for the corresponding analysis and interpretation of the problems existing in the process of the development of English curriculum resources give corresponding methods and strategies.

English curriculum resources；the development and utilization；methods strategy

H319

A

2016-05-28

徐 燕（1992-），女，河南省駐馬店市人，云南大學外國語學院2014級英語語言學專業(yè)研究生。