重慶市開縣漢豐第二中心小學(xué) 陳世安

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何關(guān)注生活素材

重慶市開縣漢豐第二中心小學(xué) 陳世安

“數(shù)學(xué)生活化”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。數(shù)學(xué)要從生活中來，再回到生活中去。為此，在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識融入生動活潑的問題中，讓數(shù)學(xué)貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。為加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于選擇生活素材，讓學(xué)生在生動活潑的生活情境中學(xué)習(xí)，讓生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，也讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)解決生活問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值。

一、關(guān)注生活素材的情景性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。比如，在教學(xué)“四邊形”的時候，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中見到的哪些事物是四邊形的？有的學(xué)生就說教室的天花板是四邊形的，有的學(xué)生說門窗都是四邊形的，也有的學(xué)生說凳子面也是四邊形的，還有的學(xué)生說我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、關(guān)注生活素材的實用性

數(shù)學(xué)的實用性或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的?！稊?shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識生活中常見的數(shù)字編碼呢，我在本節(jié)課做了一些努力，如出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性。

三、關(guān)注生活素材的思考性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是借助現(xiàn)實的有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，即將數(shù)學(xué)知識的獲得過程與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，促進(jìn)已有知識遷移到新的情景中，通過生活化實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。比如學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，可讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍哪些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通計時法與24時計時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時計時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通計時法的。在教學(xué)“周長的意義和正方形、長方形周長的計算”時，學(xué)生對體育課上及學(xué)校每個學(xué)期開展田徑運動會中要進(jìn)行的跑步比賽很熟悉。我們可以利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗素材來體驗周長意義，得出周長是圖形外圍一周所有邊長的總和的結(jié)論。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可體驗經(jīng)歷的事，從而揭示出知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、關(guān)注生活素材的實踐性

為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇生活素材，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。要看到數(shù)學(xué)的價值，就必須將數(shù)學(xué)課堂“走向生活”，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識來解釋生活。比如，認(rèn)識秤是小學(xué)生的必備技能，是認(rèn)識生活問題的不可或缺的知識。教學(xué)當(dāng)中，便可以將利用市面上推廣的臺秤來讓學(xué)生參與實踐，將學(xué)生分成四人一組，組中一人為銷售員，其余為顧客。顧客要購買一定重量的大米，讓當(dāng)銷售員的學(xué)生依要求稱出相應(yīng)重量的大米，同時學(xué)生顧客必須算出需要付多少錢，學(xué)生銷售員又必須核實所付的錢夠不夠。再從整體上比較哪組完成得又好又快。學(xué)生既掌握了基本技能，又體會到了數(shù)學(xué)的價值。

五、關(guān)注生活素材的運用性

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性就越高。數(shù)學(xué)生活化的主要目的就是以生活情境為載體，通過解決生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。要使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是只學(xué)好課本的理論知識，教師要善于通過把生活中的現(xiàn)象和實際問題擺在學(xué)生前面讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解答，從而拉近生活和數(shù)學(xué)的距離。學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識后，我讓學(xué)生課外尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的物體，如家里的門窗，有多少個是長方形的，有多少個是正方形的；有什么是圓形的；什么是平行四邊形的等，然后做一個統(tǒng)計表。又如，在教學(xué)“分類”一課時，在教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等，小組合作開展分類活動。用學(xué)生身邊的東西呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的要靠教師積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景。教師在選擇生活素材、創(chuàng)設(shè)問題情境時，要關(guān)注生活素材的情景性、實用性、思考性、實踐性和運用性，以生為本，將生活實例融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。