江蘇省沭陽縣七雄初級(jí)中學(xué)　胡義珀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

江蘇省沭陽縣七雄初級(jí)中學(xué)胡義珀

提升教學(xué)效率是指教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解更多內(nèi)容，掌握更多知識(shí)，高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。本文針對(duì)影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要因素，提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升策略。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中占據(jù)重要的地位。進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)小學(xué)來說驟然加重，如果初中不能打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高中階段將面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、推理能力等提出了更高的要求，因此要求老師在教學(xué)過程中要不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把提高教學(xué)效率作為制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)原則，在此原則基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行把握。教學(xué)效率的提升，不僅是指在課堂上教授的知識(shí)量增多，還包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解深度的增加和重難點(diǎn)的掌握。

教師在上課過程中要重視課堂氣氛，意識(shí)到課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生會(huì)更愿意與老師進(jìn)行溝通，增進(jìn)師生間感情，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)效率得到提高。

對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理，不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，教師應(yīng)該多多與他們交流，了解他們的心理，從內(nèi)心增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。例如在教“二元一次方程的解法”時(shí)，我們列出一個(gè)方程2x+y=25，然后組織全班同學(xué)玩了一個(gè)數(shù)字接龍的游戲，先任意指定一名同學(xué)給x或y一個(gè)數(shù)值，下一個(gè)同學(xué)根據(jù)數(shù)值算出對(duì)應(yīng)的y或x的值，然后由這位同學(xué)再指定下一個(gè)同學(xué)賦值，以此類推。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，能有效集中精神，積極解題，從而在歡樂的課堂氣氛中掌握方程的解法。

二、重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生推理能力的訓(xùn)練，有些學(xué)生一味地追求題目的偏、難，沒有從根本上理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)來說是不利的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力時(shí)，教師要在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編和選擇一些有針對(duì)性的題目，如一些生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，有助于學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)推理與論證，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)推理習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生抽象思維能力的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于一些抽象性比較強(qiáng)的概念、公式等，不能只是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，必須有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生抽象思維方式的培養(yǎng)是需要經(jīng)歷一個(gè)不斷提升、良性循環(huán)的過程，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要讓學(xué)生多思考、多體驗(yàn)，真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師要重視學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，良好的邏輯思維方式不僅會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還能開闊思路，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極的作用，所以要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)”知識(shí)時(shí)，先向同學(xué)們假設(shè)一個(gè)場景：如果你是去一個(gè)游樂場，你知道游樂場的詳細(xì)地圖，你如何跟別人準(zhǔn)確描述游樂場各部分的位置和構(gòu)造呢，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，提出自己的方法，由此引入坐標(biāo)系的概念。另外，講解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)部分時(shí)也可以用到這個(gè)例子，讓同學(xué)們回憶一下游樂場里的設(shè)施，哪個(gè)是做的平移運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)在旋轉(zhuǎn)。這樣一來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與同學(xué)們的日常生活結(jié)合起來，抽象的理論有了具體的形象做支撐，可以有效降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邏輯推理能力和抽象思維能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改進(jìn)對(duì)教學(xué)效率的提高有重要的作用，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重視學(xué)生思維方式、綜合能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師要重視生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，即在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要盡量將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用有趣，與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“相交線與平行線”知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生單純從課本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)顯得比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高，所以在教學(xué)時(shí)可以先由老師提出幾個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如現(xiàn)實(shí)生活中的鐵軌、墻角、桌面、道路等，哪些是平行的例子，哪些是相交的例子，你是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并總結(jié)一些特征？幾個(gè)生活化問題的提出，能夠有效“激活”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

數(shù)學(xué)教師要重視分組教學(xué)法的應(yīng)用，即在學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行小組互動(dòng)與討論，各抒己見，多在集體性的學(xué)習(xí)氛圍下整理出本組的結(jié)論和存在的問題。但在進(jìn)行小組分組時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視因材施教，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、心理素質(zhì)各不相同，教師可以根據(jù)不同類型的學(xué)生，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，如一個(gè)小組中既要有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要有成績好的學(xué)生。這樣學(xué)生之間可以相互幫助，避免學(xué)習(xí)信心不足，讓所有學(xué)生更好地保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教師要重視問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用，問題導(dǎo)學(xué)不僅可以很好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，如在“中心對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以在上課開始提出問題：中心對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱圖形有什么區(qū)別？它們有什么相同點(diǎn)？生活中你能發(fā)現(xiàn)的中心對(duì)稱圖形主要有哪些？帶著這幾個(gè)問題，學(xué)生可以帶著自己在學(xué)習(xí)中的疑惑，借助于老師有針對(duì)性的講解，逐個(gè)解決問題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率的提升關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時(shí)刻以提高教學(xué)效率為基本點(diǎn)，通過教師、學(xué)生的共同努力，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出一些積極性的改變，有效增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，這樣才能真正地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

［1］金鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)及相關(guān)闡述［J］.新課程（中），2016（06）.

［2］柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2016（20）.