○北京語言大學 謝小慶

真探索 真質(zhì)疑 真思考
——一堂“創(chuàng)課”的觀感

○北京語言大學 謝小慶

2016月5月28日，我在四川遂州外國語小學現(xiàn)場見證了孫建鋒老師的一堂題為《行動，才是最偉大的》“創(chuàng)課”。在現(xiàn)場，我確實被孫建鋒老師的這堂“創(chuàng)課”所震撼。從孫老師那里得到的不僅是學識技巧，更是鼓舞。我想，這堂課，對于這些學生將會是終生難忘的一次經(jīng)歷，也可能會影響到他們的未來人生道路。

近年，我聽過不少中小學的課，看到不少學校在積極探索改革教學，試圖改變課堂上僅僅傳授知識的局面，試圖調(diào)動學生參與的積極性，努力幫助學生在積極參與中磨練自己的思維，發(fā)展自身的能力。對此，我是欣喜的。但是，我也確實看到一些課堂上，囿于教師的能力水平，課堂上的小組活動流于形式，雖然小組討論看起來很活躍，很火熱，但討論的問題實際上并不具有挑戰(zhàn)性，討論常常指向一個唯一正確的標準答案，所討論問題的答案對于大多數(shù)學生實際上是顯而易見的。在這樣的小組活動中，徒有思考的形式，學生并沒有真正的思考。對此，我是憂慮的。

現(xiàn)場觀摩了孫建鋒老師的這堂“創(chuàng)課”，使我的精神為之一振，這堂課給我留下的最深印象就是引導學生“真探索，真質(zhì)疑，真思考”。

怎樣向那位不會說“紅”的小朋友提供幫助？

怎樣幫這位小朋友建立自信和自尊？

一定要“在哪里摔倒就在哪里站起來”嗎？不可以“在這里摔倒就換個地方站起來”嗎？

如果你是校長，你會優(yōu)先錄取那個能把圓周率背誦到100位的學生嗎？

如果你是班主任，你想對那個“想當有錢的貪官”的小女孩的爸爸媽媽說什么？

怎樣才能不使自己的夢想僅僅停留在空想？怎樣才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實？

所有這些問題，都是對6年級小學生極具挑戰(zhàn)性的問題。整堂課上，同學們都在孫老師的精心引導下緊張地進行著真正的探索，真正的質(zhì)疑，真正的思考。

孫老師用自己這堂精心設計的“創(chuàng)課”，生動地詮釋了他提出的“創(chuàng)課”概念，展示了創(chuàng)想法、創(chuàng)教材、創(chuàng)設計、創(chuàng)教學、創(chuàng)反思、創(chuàng)發(fā)表的理念。我在課堂上看到，孫老師用自己的真思考去啟發(fā)同學們展開真思考，用自己的夢想和激情去點燃同學們的夢想和激情。

在這堂課上，我感受到孫老師對學生的真正尊重。這種尊重固然表現(xiàn)在他常常放低自己的身段去與同學進行平等的對話，更重要的是，他對小學生純真目光的直視，對同學們的坦然和真誠。我想，孫老師一定理解，對學生的任何矯飾和虛偽不僅是可鄙的，也是徒勞的。幾乎每個學生都有準確地判斷虛假謊言的能力。一個不動腦筋的老師不可能真正激發(fā)學生的思考，一個內(nèi)心冷漠的老師也不會激發(fā)出學生的熱情。

劉葳老師在《怎樣成為優(yōu)秀的語言教師》一文的結(jié)束語中說：“到今年我已經(jīng)教了十多年中文。我希望自己確實有十多年的教學經(jīng)驗，而不是一種經(jīng)驗用了十多年。雖然有這樣的老師，一種經(jīng)驗可以用十年二十年，但我認為這也許是可以上崗的合格教師，但不是優(yōu)秀的教師。”

我們不能苛求和奢望每一位教師都像孫老師那樣成為“優(yōu)秀教師”，都成為“創(chuàng)課”的教師，但我希望每位教師都將“優(yōu)秀教師”和“創(chuàng)課”作為自己努力的方向。

在孫老師的課堂上，我不僅學習到尊重學生的教學理念，更受到激勵和鼓舞。今天，教育中確實存在著嚴重的問題，學生寶貴的生命被浪費事小，學生學習的胃口被敗壞事大。教育改革的努力常常屬于“戴著鐐銬的舞蹈”，受到種種外部因素的掣肘。教育改革所面臨的嚴峻環(huán)境有目共睹。網(wǎng)上網(wǎng)下，我常常聽到太多的抱怨，哀嘆，嘲諷，發(fā)泄，我常常可以感受到無助、無奈以至絕望的情緒。在孫老師的課堂上，我又一次看到一個負責任的老師從洶涌席卷的應試教育中挽救“小范進”們的努力，又一次看到一個不甘心中國教育沉淪的老師的卓絕奮斗。在這里，時時縈繞我心頭的迷茫情緒又一次被驅(qū)散。我知道，從城市到鄉(xiāng)村，從小學到中學，成千上萬個像孫建鋒這樣的老師正在努力為中國的兒童創(chuàng)造更健康的發(fā)展環(huán)境。這些努力，終將匯聚成巨大的力量沖破束縛教育健康發(fā)展的鐐銬，開創(chuàng)中國教育發(fā)展的新局面。